《散文诗两篇》 备课笔记.docx

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?散文诗两篇? 备课笔记
　　一、课文悟读
?记忆?
记忆 ,历史的见证人。“记忆〞一词在多种声音的喧哗中显得既嘹亮又微弱 ,既结实又无力。假设要探析“记忆〞的文学内涵 ,那就更不确定了 ,因为它没有重量 ,没有体积 ,信仰的无私无畏的献身精神。
在散文诗中 ,从文章题目、环境描写到人物形象的塑造 ,作者推出了一组象征性形象。这些象征性形象的运用 ,使这篇散文诗寓意深刻 ,发人深省 ,耐人寻味 ,内容含蓄深广。在作者所描绘的深远的意境之中 ,读者思绪的触角 ,会随着文中那些具体、生动的象征性形象的轨迹而延伸 ,而且读者的心灵也会因此受到陶冶和感染。在艺术作品中 ,只有恰切巧妙地运用象征手法 ,才能使作品的主题具有隐蔽性、含蓄性和耐读性 ,而不是含混不清 ,?门槛?一文在这方面堪称到达了炉火纯青的艺术境界。
二、亮点探究
1．仔细品读文句：“记忆嘛 ,没有重量 ,它却既可以压得人匍匐在地 ,又可以鼓舞人在理想的空间飞翔。〞请指出“压得人〞“鼓舞人〞其中的“人〞字的含义是否相同?
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探究学习：文句中“压得人〞“鼓舞人〞中两个“人〞字的含义是不同的 ,应是针对两类性质完全不同的人而言的。通读全文 ,就会找到答案：前者指庸人、叛徒、蠢货、懦夫等一类人 ,后者指智者、勇士等一类人。前者因为或是“只记得一己忧患〞 ,或是“忘记了人民疾苦〞 ,或是把“荣耀当做冠冕顶在头上〞 ,所以他们被“灰色〞的记忆压得匍匐在地；后者因为或是“从成功的记忆里提炼警觉〞 ,或是“忘掉自己的危难 ,却铭记着他人的艰辛 ,只为人民的幸福去忘我奋斗〞 ,所以“忘我的精神〞鼓舞他们在理想的空间飞翔。前者丑陋的灵魂和卑劣的形象令人唾弃 ,后者美丽的心灵和高尚的形象 ,令人景仰。
2．文中有“你正望着我呢 ,年轻的朋友〞“你的眼睛仿佛正在询问我〞“而你 ,朋友 ,却执拗地望着我〞“年轻的朋友 ,关于记忆 ,请允许我〞“哦 ,年轻的朋友 ,你还在望着我 ,望着我呢〞的语句 ,试分析这种写法的表达效果。
探究学习：本文假设“我〞与“你〞面对面亲切交谈 ,一问一答。这种“假设〞的情境 ,有助于缩小读者与作者的距离 ,有助于使作者的“笔谈〞变得和蔼可亲。虽如话家常一样 ,但是这“一问一答〞的形式却给读者提供了一条清晰的探究文章内涵的线索。
3．“记忆 ,是什么?〞“关于记忆 ,究竟该怎样描述?〞“记忆究竟是什么?〞作者在探究这一系列问题时 ,是重在答复记忆的生理本质是什么?还是重在表现记忆的社会本质是什么?
探究学习：作者在探究这一系列问题时 ,并非以心理学家的口吻来表现记忆的生理本质 ,而是以文学家的笔墨来表现记忆的社会本质。文章先不谈记忆 ,而是从谈忘却人手 ,其意在从记忆的对立面探讨有关记忆的社会本质。从描述有关记忆的种种现象 ,到比喻性地阐释记忆是什么 ,再到列举两个典型事例 ,最后描写各种人对待记忆的态度 ,这些都是在一步一步地挖掘记忆的社会本质。
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4．文章结尾说：“不知我匆匆写下的这些杂乱的意思 ,可触及记忆所蕴含着的真谛了吗?〞如果就文章的内容、行文思路和文章结构来看 ,那么“这些杂乱的意思〞是否“杂乱〞呢?
探究学习：本文是一篇散文诗 ,同散文一样 ,具有“形散神凝〞的特点。外表上好似零散杂乱 ,其实始终围绕着“记忆〞的