《两位数乘两位数的练习课》教学反思.docx

第 2 页
《两位数乘两位数的练习课》教学反思
数学练习课在稳固学问、娴熟技能的同时，对提高解决问题的力量、培育良好的情感与看法等方面同样起着重要的作用。那么，在新课程理念下如何设计练习课？如何激活同学的思维？提起数学计第 2 页
《两位数乘两位数的练习课》教学反思
数学练习课在稳固学问、娴熟技能的同时，对提高解决问题的力量、培育良好的情感与看法等方面同样起着重要的作用。那么，在新课程理念下如何设计练习课？如何激活同学的思维？提起数学计算课，大部分老师的脑海中消失的模式总是基础练习、综合练习、提高练习。老师总是想尽一切方法，讲的是口干舌燥，而孩子们总是懒洋洋的，爱好不浓，错误率还较高，怎样转变这种局面，让孩子们从要我学变成我要学，提高计算精确率，是我始终思索的问题。
如今的孩子都很聪慧，但是由于电子信息时代，孩子们心态都较浮躁，不能静下心来，仔细思索，仔细观看，每一次考试或是做作业，都是题都没有仔细读完，根本就没有思索，就急着下笔，做完也不检查，成果可想而知。所以培育孩子们学会观看，让孩子们静下心来思索，是我们如今的数学老师首先要做的。因此，我设计了本节课，目的不是非要教会孩子们什么详细的学问，而是要培育一种力量，让孩子们拿到题后，要先观看、在仔细思索、再精确计算，养成一种好习惯，从而提高计算精确率，继而提高数学成果。
本节课以探究两位数乘两位数的对称算式的积的规律为线索，让孩子们认真观看，仔细思索，通过计算，得出新的结论。既复习了旧学问，又培育了孩子们良好的学习习惯，一举多得，到达了多个教学目标。
一、引人入胜的“起调”
〔出示对称图形的一半，让同学补充完好，然后介绍算式也可以对称〕
第 3 页
【设计目的：课始，利用对称算式引入，既使新知保持一种神奇感，又能让同学主动主动地投入学习活动之中。】
二、扣人心弦的“主旋律”
进行两位数乘两位数的估算、计算、巧算的稳固练习。
在探究积是否相等时，首先让孩子估算，看成整十数估、都估小，当多种估算方法得出不同的结论时，自然而然进行了笔算的练习。此时，两位数乘两位数的笔算由于不是老师硬性的简洁要求，而是同学内心自然产生的解决问题的需要，因此，同学计算的很主动、很主动，很仔细。这时老师不经意间的一句评价：“，老师特别感动，是啊，只有精确的计算才能得出正确的结论。”学习习惯的养成“润物细无声”。
在同学计算得出两位数乘两位数的对称算式乘积相等时，老师又引导同学质疑：真的是这样吗？老师又举了一个例子，同学主动计算