8和9的组成教学反思.docx

第 2 页
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思1
在设计上太注意老师的引导，不敢放手让同学去实施，层次不分明。在同学把握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，详细设计如下：你能用刚刚的方法自己，致使好同学或个别人有练习的机会，而大多数同学只是学别人说，自己没有思索。
3、同学的良好学习习惯还要进一步培育，如听讲、说话，尤其在其他同学回答下列问题，仔细去听，去思索，回答下列问题说完好话，声音嘹亮。
四、改良措施：
1、认真钻研教材、教法，仔细备好每一节课。多向同班级的老师请教，尽心设计每一个教学环节，反复推敲练习题。
2、课前做好分析工作，找好每节课的重难点和训练点。做到有效地落实教学内容。
3、培育同学的力量从平常的点点滴滴入手。
4、努力学习提高自身的数学素养，深化讨论，提高自身的教育教学水平。
8和9的组成教学反思3
为使本节课更有层次性，料想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显老师的指导性，而在“9的组成”这一部分给予同学更多的主动性。通过对比，表达老师指导后同学自主运用所学方法连续学习的过程和力量。
第 6 页
因此，“8的组成”这一部分第一次设计为：
【设计一】
1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分?
(同学每人动手分。师巡察，看是否正确，是否完好，是否有序。)
①.分完以后在黑板展现“ 8” 的7种组成。
师板书： 8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完好地读一遍。
2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更便利呢?
①. 同学商量。
小结出：只需记前4种，就能想出后3种。……
②. 记背这4种。
③. 稳固记忆：对口令，找伴侣……
【反思一】
试教中，发觉教学过程进行得很顺当，但课堂气氛也很沉闷。究其缘由，我想是由于前面在学习2---7的组成时，始终要求同学有序地分出全部组成，所以第一个要求对同学来说实在是简洁得没有任何新意。而且老师的`教学过程、同学的学习方式几乎都是前一次课(“6和7的组成”)的翻版，因此同学才学得了无生趣。不禁问自己：这种顺当而沉闷，顺当得没有一点思维“撞击”的课堂是我们所追求的吗?同学在这节课中能学到什么与前一节课不同的东西?又能在哪些方面在原有基础上有所进步呢?
第 6 页
因此，重新对“8的组成”这一部分进行了设计。不仅转变了学习方式，还考虑了同学已有的学问基础和阅历，以及不同层次同学的力量与需求。其次次设计如下：
【设计二】
1、师：将8个〇分成两部分，有哪些分法?
你能把全部的分法不重复、不遗漏地都摆出来吗?
2、小组合作操作：有人摆，有人记录。
3、展现分法：
①、记录了7种的：(观看是否是有规律地记录的)
8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②、只记录了4种的：
8 8 8 8
/ / / /
1 7 2 6 3 5 4 4
提问：你们(他们)为什么只记录4种?
可以通过你(他)们记录的这4种想出8的全部7种分成吗?怎样想?
4. 记8的组成。
第 8 页
(略)
8和9的组成教学反思4
原以为有了几年教学经受了，上教研课不会紧急的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。或许是我太在乎了。
为了上好《8和9的组成》，我做了细心的预备。在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新学问，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发同学学习的乐趣和欲望，不断地使同学得到鼓舞，体会到胜利的喜悦，培育同学主动学习的情感。课堂40分钟完成了课时打算的任务，同学也始终坚持到了最终。相对于试教的效果，好多了。
即使自我感觉良好，问题还是存在一些。例如：留给同学进行思索、探究、沟通的时间太少。为了追求课堂的完好性，怕没有充分的时间做习题，同学摆小棒探究9的组成都特别仓