浅析《道德与法治》教学中生活化思维的培养.docx

浅析《道德与法治》教学中生活化思维的培养
 
 
彭秀梅
摘 要：道德与法治是中学一门重要德育课程，这门科目主要是由生活中行为准则总结而出，所以有着极强的实践性，在学习这门课时需要时刻贴近生活，需要道德与法治老师在上课时改变 
 
浅析《道德与法治》教学中生活化思维的培养
 
 
彭秀梅
摘 要：道德与法治是中学一门重要德育课程，这门科目主要是由生活中行为准则总结而出，所以有着极强的实践性，在学习这门课时需要时刻贴近生活，需要道德与法治老师在上课时改变传统应试化教学方式，保持生活化教学思维，引导学生热爱生活，提高教学成果。本文主要分析当今中学道德与法治教学现状，试图找出不足之处，提出保持生活化教学思维优化策略，希望可以提高中学生德育水平。
Key：中学教学;道德与法治;生活化;思维培养
生活化教学是指在上课时将学生作为课堂主体，教师转变传统教学模式，用情景模拟引导出授课内容，将抽象课本知识直接展示在学生面前，提高教学效率。作为教育体制改革重要步骤，针对当前中学道德与法治中生活化教学方式
应用浅显问题，需要教师改变授课习惯和思维方式，更多使用教学中生活化思维调整培养计划和上课内容，保证教学质量。
一、当今道德与法治授课现状与不足之处
现如今道德与法治授课仍旧遵循传统教学模式，教师没有生活化教学思维，授课内容空洞乏味，学生对课程没有兴趣，教学质量也差。针对道德与法治教学水准不足，学校对于学生德育水准不重视，在课程考核时松散，这是间接原因，教师不能积极转变教学内容，这是直接原因。
（一）道德与法治教师授课观念陈旧
很多道德与法治教师不重视学习最新教学理念，沿袭传统教学方式，上课只是单纯讲解课本知识和书中例子，授课内容没有新鲜感，尤其是初中有的老师在上课时坚持将自己作为课堂主体，没有以学生作为授課中心观念。随着中考、高考的加压，老师只关心教学成绩，习惯课后布置大量作业，一味应试化教育，对于学生是否从自己课中提高德育水准不作要求，这样结果只能是培养出一批考试机器，达不到道德与法治需要的教学成果，学生也会对这门学科产生抗拒心理。老师不能及时学习国内外先进教学理念，尝试新型教学方法，按照传统模式教学会导致学生学习效率低下，事倍功半。
（二）教材质量不满足教学要求
教材质量高是教学成果优秀的前提条件，但现在道德与法治教材中存在一定问题，在教材编写中没有考虑中学生心理特点，课本中所举实例不符合生活实际状况，其中初中一部分教学材料存在严重滞后性，不能适应现代教学要求，最终影响教学成绩。按现有教材教学会发现授课内容脱离生活，学生对课上内容
有陌生感，导致学习效率不高，并且针对教材的及时更新较少，教材不能跟上时代脚步，会影响教学效果。
二、在实际教学中如何让培养和运用生活化思维
（一）选用生活化教学资料
教师按照生活化思维教学，首先就要改变现有脱离实际的课上例子，挑选更具有生活气息的教学素材，可以从学生身边小事入手，让学生感觉道德与法治就是在自己身边发生的事，增加亲切感。比如，当教学到人教版七年级下册《揭开情绪面纱》一课时，老师可以组织情景模拟，在班级中分小组扮演生活中角色，体会情绪变化。可以让学生扮演一对母子，其中母亲每天不停说自己小孩错误行为，从不对自己孩子鼓励，可以让学生体会沮丧的情感特征，学生对小组情