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穿越时空 聚“核”课堂
摘 要:任何的历史事件与历史现象都在一定的时空下产生的,所谓时空思维指的是在特定的时间与空间中对事物进行观察与分析,这是历史与社会的核心素养内容,也是学生学习历史与社会的基础。时空思维的培养,不仅能够让学穿越时空 聚“核”课堂
摘 要:任何的历史事件与历史现象都在一定的时空下产生的,所谓时空思维指的是在特定的时间与空间中对事物进行观察与分析,这是历史与社会的核心素养内容,也是学生学习历史与社会的基础。时空思维的培养,不仅能够让学生从全局的角度学习历史知识,更是拓展学生的历史思维,让学生以历史的眼光去学。
关键词:初中历史 时空思维 对策探究
引言
在传统的初中历史与社会课堂中,教师往往采用讲授法展开授课,在讲台上讲授着本堂课的知识重点,学生对照书本勾画,记录,课后再通过大量的习题巩固知识。这样虽然能够达到教学目标,却忽略了对学生的兴趣培养。历史是时代的画卷,地理是文明的起源,在学习历史与社会中,我们认识到世界璀璨的文化,感受到我国各国朝代更替的盛衰,也认识了历史的名人,阅读名人的事迹,学习历史与社会应该是一个有趣的过程,而不是一个逼迫的过程。基于此,教师更要培养学生的时空观念,让学生了解历史与社会的体系与结构,激发学生历史的学习兴趣。
一、培养初中生时空思维的重要性
在初中历史与社会课堂的时空观念包含许多,最为常见的便是地理的地图、历史的年代尺以及历史的年表。历史地图指的是人们根据历史的记载、古人留下的作品绘制出当时的生活环境,反应人类历史的进程,让现代人通过观看历史图,清晰地看到我们时代发生的变化、人们衣食住行的改变;年代尺类似于数学学科的线段,在一个长长的线段中分布着公元前与公元后,在不同的节点分支出年份、重大事件。[1]年代尺能够帮助学生清晰地了解不同年代发生的事件,有助于学生对历史的宏观概念,了解不同事件的因果关系,并在年代尺中确定起始时间与结束时间;历史年表更像是日历,简单的记录了历史的进程,想要了解什么事件的时间,通过年表一查便知。通过培养初中生的时空思维,可以让学生学会思考、学会分析,有效的提升初中生的核心素养,让学生拥有更好的发展与未来。
二、核心素养下初中生历史与社会时空思维的培养策略
,培养时空观念
地理是影响着人们生活发展的重要因素之一,通过研究地理地图,我们可以突破时空的禁锢,了解不同时空中,地理变化给人们带来的影响。教师在教学中可以通过对地理地图的讲解,让学生理解不同时期中地理对人们的影响,从而跨越时空,培养学生的时空观念。
如在教学《对比早期区域文明之间的异同》这一课时,教师就可以通过“早期文明区域的分布图”,让学生思考一个问题:这些早期文明的共同地理特征有哪些?在带着问题的思考下,教师带领着学生了解气候、河流、地势、地质等地理条件对人们生活习惯的影响,分析不同地理条件对文明形成带来的改变。在尼罗河流域中,河流泛滥会给田地带来充足的肥料,人们可以轻松地就获得充足的食物,使得埃及的法老王朝统治了三千多年的历史。而两河流域由于地质的原因,河水泛滥会使土地盐碱化,使得两河流域的战争频繁。而黄河长江流域的不稳定的亚热带季风气候,使得这里每隔数百年就会发生饥荒的问题。通过