青岛版运算律教学反思.docx

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青岛版运算律教学反思
青岛版运算律教学反思有哪些?同学对于加法和乘法的交换律把握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够敏捷运用。以下是由我收集整理的四班级《运算律》教学反思，盼望能关心到大家!
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青岛版运算律教学反思
青岛版运算律教学反思有哪些?同学对于加法和乘法的交换律把握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够敏捷运用。以下是由我收集整理的四班级《运算律》教学反思，盼望能关心到大家!
青岛版运算律教学反思(一)
以同学身边熟识的课间活动：跳绳、踢毽子为教学的切入点，收集信息，提出数学问题。在解决问题时，针对同一问题列出两个不同的算式，对两个算式进行观看比较，唤醒了同学已有的学问阅历，使同学初步感知加法运算律。在探究加法运算律的过程中，为同学供应自主探究的时间和空间，让他们在合作沟通中经受加法运算律产生的过程，同时也在学习活动过程中获得胜利的体验，增加同学学习数学的信念。主要是渗透“观看猜想举例验证得出结论”这一学习方法，这其中要留意方法的科学性，由于同学往往只通过一个例子就轻率的得出规律，这时老师就应当引导同学本着严谨科学的学习态度，只有通过大量的举例验证，得出规律，体验不完全归纳的数学方法。到了加法结合律就让同学尝试运用这种方法自己去探究规律了。由于加法结合律是本课教学难点。教学中老师支配了三个层次，首先同学在观看等式，初步感知等式特征的基础上仿照写等式，在仿照中逐步明晰特征。其次层次在观看比较中概括特征，通过“由此你发觉了些什么”引发同学由三个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。从而得到猜想：是不是全部的三个数相加都具有这样的特征，再通过同学大量的举例，验证猜想，得出规律。
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青岛版运算律教学反思(二)
本单元的内容有：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。
反思教学效果：同学对于加法和乘法的交换律把握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够敏捷运用。然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法安排律则更为糟糕。细想有以下几个缘由：第一，同学现在只是能够熟悉，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。(除了少部分思维灵敏的同学之外)其次，同学能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对同学的已有基础提出了不少的考验，如42X25，运用运算定律计算这个算式，许多同学是把25分为20和5，这样即使运用了乘法安排律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是由于同学还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简洁的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。第三，有的同学甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。
综上所述，解决方法只能是多练，不断的培育同学的数感，在不断的练习过程中，体会应当如何运用运