综合实践活动教师指导策略.docx

综合实践活动教师指导策略 教师综合实践活动指导策略： 我们确定了综合实践活动的课型只是为 教师的指导提供了一个平台，要想学生的活 动能真正深入、持效地开展，离不开教师的 有效指导。郭元祥教授也曾经指出： “增强 教师指导的有效性，是实施综合研究过程能使学生获得积极的情感体 验的问题比较有价值。
以下是《走进人民币》活动研究问题筛选、 整合阶段的课堂实录：
师：我们提出的这些问题中有些是相近的、 相似的、相包含的，有些是没有价值的，还 有一些是不可行的。我们需要对这些问题进 行筛选和整合。
师：哪些问题是没有价值的、不可行的？请 说明你的理由。
生 1：“制造人民币的过程是怎样的？ ”这个 问题是不可行的，因为人民币的制作过程和 制作工艺是国家机密，不可能通过网络和图 书馆来获取资料，再加上本地区没有印钞 厂，就是有也不可能让我们参观的。
生 2：“人民币怎么来的？ ”“为什么要制造人 民币？”，我认为这两个问题也是不可行的， 因为这些问题都比较深奥，不适合小学生研 究。
生 3：“怎样保管人民币？ ”我认为这个问题 对我们小学生的价值不大，因为我们小学生 不会有比较多的现金，就是有也是父母代为 保管。
师：哪些问题是相近的、相似的或相包含 的？
生：“人民币有多少种版本？” “第一次发行 人民币是在什么时候？
”“每套人民币都有 什么区别？”，这几个问题中第一个问题包 含了后两个问题。
师：我们可以将这几个问题整合成什么问 题？
生：我们可以将这几个问题整合为 “人民币 有哪些种版本？”。
师：经过筛选和整合留下一下这几个问题提 供我们研究：
（1）人民币对各国货币的汇率是多少？
（2）人民币上有哪些图案？
（3）人民币有哪些种版本？
（4）怎样识别假币？
（5）在使用人民币的过程中，哪些行为是 违法的？ 指导策略三：引导学生将研究问题转化为研 究课题。 学生提出的研究问题经过初步的筛选和整 合之后，缩小或扩大了研究范围，失去或扩 充了部分研究内容。因此，教师需引导学生 通过“问题转化”调整课题的研究范围。 什么样的课题适合学生研究呢？ 首先，课题的范围不宜太大。如： “人民币 对各国货币的汇率是多少？ ”，这个问题的 研究范围是
“人民币对世界各国货币的汇 率”，对学生来说研究范围太大了，可以调 整为“人民币对世界主要货币的汇率”。 其次，课题的活动方式要多样。如： “在使 用人民币的过程中，哪些行为是违法的？”， 这个问题可以直接通过查找资料来进行，活 动方式过于单一，可以调整为 “调查：人民 币法规知多少”。这样活动比较丰富了，包 括查找资料、设计调查问卷、发放和回收问 卷等。 第三，学生活动的范围不宜太大。学生活动 的范围一般控制在以学校为中心、学校到家 的距离为半径的范围之内。 以下是综合实践活动主题《人民币》的研究
问题，通过转化后得到的小课题： （1）人民币对世界主要货币的汇率研究；
（2）探究人民币的图案；
（3）人民币的防伪研究；
（4）调查：人民币法规知多少；
（5）人民币的版本知多少； 俗话说“良好的开端是成功的一半。”主题分 解是综合实践活动实施过程的开端，是活动 成功实施的关键，教师要引导学生参与提出 问题、筛选和整合问题、转化问题等活动， 切不可包办。
3、活动策划型 做任何事情都要有计划，开展综合实践活动 课题研究同样如此。确定了活动主题后，为 了使我们的研究有条不紊的进行，就需要分 小组制定和设计活动方案进行活动策划。 在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如 下几个方面展开： 指导策略一：指导学生撰写活动方案 一般来说，活动方案的构成大致有以下几部 分：活动的主题或课题是什么；研究的内容 有哪些；研究的具体目的是什么；研究的方 法（或方式）是什么；活动的具体过程怎样 安排（活动计划）；小组成员的具体任务或 分工；活动成果的展现形式；活动应注意的 问题（可能出现的困难）。当然，每个课题 的研究方案可以视情况而灵活制定。 这一阶段的活动策划主要是小组之内进行 讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完 成活动计划。教师可在各小组之间巡回指 导。为了帮助学生将活动计划做得较规范， 在起始阶段，教师可给予一定的方法指导。 如，提供撰写活动计划的表格。 指导策略二：引导学生将本组方案计划在全 班汇报交流
在此环节中，学生小组派出学习小组长，将 本组活动策划在全班汇报，与其他同学交 流。
学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组 织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方 案的可行性，帮助完善活动计划。
指导策略三：帮助学生分析活动方案的可行 性，引导学生优化活动方案。
此环节在学生小组之间进行。主要让学生在 与人交流的基础上，学习其他小组的方法， 反思自己