部编版三年级语文下册语文园地七教学反思.doc

部编版三年级语文下册语文园地七教学反思
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《语文园地七》教学反省
“口语社交”安排的是《劝说》认识和感悟劝说的策略和技巧，能态部编版三年级语文下册语文园地七教学反思
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《语文园地七》教学反省
“口语社交”安排的是《劝说》认识和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童认识国宝大熊猫，要珍惜爱惜罕有动物。
“沟通平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“与日俱增”安排的是四句俗语。
一、教学效果
围绕本课教学教学目的，我取得了以下教学效果：
1．联合推普，培养口语社交意识。我校是语言文字示范学校，
要求学生在校沟通时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，
创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生无论上课讲话，仍是课后
谈话，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的时机，便于
随时随处进行训练，培养说话的语调解语感，达到谈话自然大方，并
养成口语社交的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“语言的起源地是详细的情景。”在口语社交课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“衬着音乐”、“表演领会”、“语言描绘”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真实地做到“我口说我心”。
3．着重参与，多种互动形式沟通。（1）生生互动。口语社交课
的生生互动多以小组合作形式进行。在口语社交中，把优、中、差生按比率合理搭配成社交小组，关注到每一个学生，使人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，互相促使，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于谈话的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主假如经过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评论能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促使创新和想象能力的发展。发展和创新是新时
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期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间勇敢想象，然后进
行口语社交，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比方在这次《劝说》的口语社交训练中，我就成心在学生沟通的过程中设置了关卡，提高了社交的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；沟通完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行社交，让面更宽。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能切合