主动有效课堂讲坐心得体会.doc

“主动·有效”课堂指导意见解读讲座心得体会姜爱华 3月 26 日下午全体名师工作室成员在进修学校北校东报告厅聆听了吕波校长主题为“知是行之始, 行是知之成——主动· 有效课堂指导意见解读的讲座。讲座分别从情有所由、理有所据、法有所依三个版块并通过大量的案例对主动· 有效课堂指导意见进行了解读, 让人记忆深刻, 便于理解。如情有所由里面五条理由分别是“创新型国家的需要、学生终身发展的需要、教育转型的需要、提升教学质量的需要、继续深化第一轮主动有效活动的需要”。列举的案例中钱学森问温家宝总理“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才? ”国家最高科学技术奖自 2000 年设立以来, 共有 20 为科学家获奖, 其中 15 为是 1951 年前大学毕业的, 这些说明当前的教育距离培养创新型人才和促进学生终身发展的目标还很远; 对于教育转型的案例也让人深思, 我们一趟看似非常优秀的课堂教学被 5 为美国客人反问“既然教师的问题学生都能回答, 那这堂课海上它干什么呢?也反映出我们当前的教育方式还停留在以教师为主体一颗本为中心亟待转型。理有所据分别从国家战略、上海法规、教育理论三个方面进行阐述,解读《崇明县中小学实施“主动· 有效课堂指导意见》的理由, 解释了“主动”是( 1 )不靠外力促进而自动。( 2 )能够自己把握。( 3 )是一种意识,是一种心理特征,是一种思维方式。而有效教学之有效“是通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展; 不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教学是指教师引起的, 维持或促进学生的所有行为包括( 1 )引起学生的学习意向,( 2 )指明学生所要达到的目标和所学的内容( 3 )采用易于学生理解的方式。真正的有效教学要关注学生的进步或发展; 关注教学效益; 关注可测性或量化标准; 需要教师具备一种反思的意识; 真正的有效教学也是一套策略。法有所依首先从基于学生主动发展的理念出发阐明学生是学习活动和自身发展不可替代的主体, 在课堂教学中, 坚持面向全体学生, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 让学生能动、自觉地规划自身发展, 选择适合自己的学习方式, 对学习进行自我管理, 真正成为自己发展的主人, 其目标是“主动学会做人, 主动学会学习, 主动学会生活,主动学会创造”。教与学之关系的转变主要是“为‘主动学’而教”,明白的告诉我们“怎么教”包含着四层意思:教会学生如何主动学习; 培养学生在遇到困难时候要有积极主动的心理素养; 要培养学生自觉主动发展的能力; 要培养学生积极主动的思维方式。主动学习的教学设计要明确“学到”、“学会”的学习行为目标, 做到可检测; 要落实“懂学”、“会学”的学习能力目标, 做到可观察; 要关注“好学”、“乐学”的学习情感目标, 做到可感受。在基于和谐课堂的文化构建方面吕校长诙谐幽默的说原来对教师赞美为“蜡烛、粉笔、园丁”已经不符合现代教育理念了, 更加贴切的说法是教师是“介绍人”, 介绍学生与学习相依相恋; 教师是“打火机”, 将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,引导学生走进知识的茫茫草原; 教师是“味精”, 将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。新课改要求师生关系是“双