《生死教育概述》.ppt

第一章 导论 ——什么是生死教育
王云岭
山东大学人文医学研究中心
山东大学医学伦理学研究所
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从《红楼梦·好了歌》说起——跛足道人
医学伦理学辞典［M］.郑州：郑州大学出版社，2003，414
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二、什么是死亡教育（续）
定义二：死亡教育就是向社会大众传达适切的死亡相关知识，并因此造成人们在态度和行为上有所转变的一种发展过程。
——美国第一种死亡教育专业期刊《死亡教育》（1977）
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二、什么是死亡教育（续）
定义三：一门学科，其焦点系针对生命受到威胁的人提供身体和情绪上的支持性照顾，并对家属的安顿表现同等的关怀。所提出的则是一种落实照顾的理念（a philosophy of caregiving）,用以增强另类促进生命品质（quality of life）的方式，引介涉入各种情绪状态的方法，且在濒死历程以及分离、失落、死别、悲痛等问题上培养出更为成熟的了解。
——纽则诚（台湾死亡教育学者）
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二、什么是死亡教育（续）
定义四：死亡教育既是一门课程，也是一种体验。它通过教给人们与死亡相关的医学、哲学、伦理学、社会学等适当的知识，来帮助人们正确认识人生和死亡，其直接目的是要帮助人们学会在面对死亡（他人的和自己的）时寻求良好的心理支持，征服死亡带给人们的恐惧与悲伤，其更为宽泛的目的则是帮助人们树立恰当的人生观和死亡观，教育人们热爱生活，珍视生命，正视死亡。
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二、什么是死亡教育（续）
死亡教育的主要命题：
我是谁？
我从哪里来？到哪里去？
活在当下，如何安身立命、自我实现？
人在宇宙中的位置（宏观图景与微观图景）
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三、死亡教育的发展历程
（一）死亡教育的发展脉络
死亡学（thanatology）
死亡学是1903年由法籍俄国生物学家梅欣尼可夫（Ilya Ilich Mechnikov，1908年诺贝尔医学奖获得者）所创立的学问，1912年被美国医师帕克（Roswell Park）引进到美国。
“死亡觉醒运动（death awareness movement）”
著名诗人埃里欧特于1955年提出死亡教育与性教育同等重要。1963年，富尔顿（Robert Fulton）在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程
死亡教育实务
死亡教育专业期刊 在美国创刊
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三、死亡教育发展的历程（续）
（二）死亡教育的发展里程碑
荷蒙·菲菲尔（Herman Feifel）于1959年出版《死亡的意义》（The Meaning of Death）
1967年英国医师西塞莉·桑德斯（Cicely Saunders）博士在伦敦创立世界上第一所现代化临终关怀院（hospice），
同年美国医师奥斯丁·库彻（Austin Kutscher——在纽约哥伦比亚大学成立死亡学基金会。
1969年美国精神科医师伊丽莎白·库布勒·罗斯（Elisabeth Kubler-Ross）的经典著作《论死亡与临终》（On Death and Dying）问世，
上述成果都显示了死亡学是一门跨越生物医学科学和人文社会科学、寻求科技与人文积极对话的科际学科（interdisciplinary discipline）
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三、死亡教育发展的历程（续）
（三）死亡教育在美国
著名诗人埃里欧特（）于1955年提出死亡教育与性教育同等重要。
到了60年代，死亡教育在美国在大学学院开始有系统并有计划性的推广。
1974年，全美大学学院设有“死亡与死亡过程”等课的已达165所；中学程度以上的有关死亡教育的课程已达1100以上。
1975年的一项调查说明，全美至少有41家医学院开设有关死亡教育的正式训练课程。
台湾的史宝欣先生报告说，1985年，全美已有60%的大学提供至少一个学时的时间来研讨有关死亡教育的问题。到了1987年，全美共有85%的药学专业和医学专业为学生提供死亡教育。
台湾的赵可式博士于1992年报告说，美国有52%的医学系及78%的护理系都设有三个必修学分的“死亡与濒死”的课程。
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三、死亡教育发展的历程（续）
（四）死亡教育发展过程中的分化
着眼于学理的课程（didactic programs）
落实于体验的课程（experiential