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教育案例对学生进行心理疏导教育案例
教化案例
班上褚某是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的小男孩。开学刚几天，不是和同学闹别扭，就是顶撞老师。对老师表扬他人总表示无端否定，对于乐于助人、爱惜集体、爱惜公物、遵守校规校纪的教育案例对学生进行心理疏导教育案例
教化案例
班上褚某是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的小男孩。开学刚几天，不是和同学闹别扭，就是顶撞老师。对老师表扬他人总表示无端否定，对于乐于助人、爱惜集体、爱惜公物、遵守校规校纪的好学生也是肆意讽刺、挖苦。而对不良倾向或行为，反而持认怜悯感，并大喝其彩。自己做错事，把关系闹僵，不但不认错，还自以为是，总诉说别人老跟他过不去，全部的错都是别人的错，他恒久都是对的。对老师有明显的“反限制”、“对抗”心理，即你要求他这样，我偏不这样，多次在课堂上让任课老师尴尬。
他这种情形，引起老师、父母、同学极大的恼火。而老师、父母、同学越是恼火，对于他更加训斥，他反越变本加厉。他这种看法和行为干脆影响到与父母、老师、同学之间的正常关系，提起他，人们无不摇头叹息。这种逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严峻的，它会导致出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，严峻到会使之学习被动、信念动摇、意志衰退等。进一步发展还可能向病态心理和犯罪心理转化。所以，作为班主任的我，必需加强对他的心理教化和疏导，使他能尽快脱离危急边缘，矫正心理方向，走上主动、健康的心理轨道。
事例的缘由：
1、年龄特点：产生逆反心理的缘由，是因为他正处于过渡期，其独立意识和自我意识日益增加，希望能摆脱成人的监护和束缚。他反对成人把自己当做小孩，要求以成人自居，当他感到或担忧外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到阻碍时，他就产生了逆反心理，就想运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。
2、家庭环境。家庭是孩子成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教化方式会培育出孩子不同的心理品质和特性。家庭中不良的教化方式,干脆影响着孩子的逆反心理的形成。据了解，他的父母都说没时间管它，放任自流惯了，即使有时间管管他，方法上也是简洁、粗暴得很。十来岁的孩子，他们的思维方式、思维视角已越出童年期简洁和单一化的正向思维，起先向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。而他的家长对其往往采纳吩咐式、专断式的教化方法,在生活、学习等方面期望值过高,要求过严,这些都无形的在他心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,他又找不到良策排解时,便在情感上对他们所进行的一系列教化、说教、劝告产生抵触,在心情上不满,进而产生逆反心理。
3、性格因素。褚某特性极强，常以自我为中心，惟我独尊，爱耍脾气，听不进不同看法，拒绝别人的帮助，自控实力差。对老师的正常教化往往从对立面去思索,把老师的劝告、要求、指责,把家长的