电荷库仑定律教学设计.doc

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"电荷 库仑定律"教学设计
教材：人教版高中物理选修1-1第1章第1节
课题：电荷库仑定律
课时：2课时
　一、教材分析
1．库仑定律既是电荷间相互作用的根本规律，又是学习电场强度的根底，不仅要求学生定性知识〕
　　演示：用和丝绸摩擦后的玻璃棒去接触验电器的金属球，发现箔片开，说明玻璃棒带了电。
　　师问：摩擦起电现象是什么？有什么特点？
　　生答：摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电。
　　师问：自然界中存在哪几种形式的电荷？摩擦起电中跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？
　　生答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。
　　师问：电荷间的相互作用是什么？
　　生答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
　　师问：它们所带的电荷的多少叫什么？单位是什么？
　　生答：电荷量〔Q〕，单位是：库仑〔C〕
　　师问：这种使物体带电的方法叫什么？
　　生答：摩擦起电。
　　〔教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电〕
　3．带电本质
　　教师：引导学生阅读教材最后一段有关物质部微观构造的描述，思考和答复以下问题：
　　〔1〕物质的微观构造是怎样的？摩擦起电的原因是什么？
　　〔2〕什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？
　　学生：积极阅读教材，思考并答复以下问题。
　　教师引导学生总结出：带电的本质是电子的得失。
4．起电方式
　　师问：使物体带电方式有哪些？
　　生答：摩擦起电、接触起电。
　　师问：除了摩擦起电、接触起电外，还有没有可以使物体带上电的方法？
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　　生答：人们发现还有感应起电。
　　教师：1．做课本演示实验1．1-4，观察在带正电的C向A、B靠近时，A、B的箔片开情况．
　　2．分析现象并结合检验，得到A、B分别带上了负电荷和正电荷。
　　3．把电荷移近不带电的物体，使物体带电的方法，叫感应起电，这种现象叫静电感应。
　　师生共同分析感应起电的实质：是使物体中的正负电荷分开，电荷从物体的一局部转移到另一局部。
　　师问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否一样？起电实质是什么？
　　生归纳总结：1．摩擦起电：原因是电子的转移。
　　2．接触起电：原因仍是电子的转移。〔同时弄清楚了电量均分现象和中和现象。〕
　　3．感应起电：仍是电子的转移。

　　通过三种起电方式原因的分析，由学生总结得出起电过程中电荷守恒：
　　电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一局部转移到另一局部，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。
　　并与能量守恒定律、动量守恒定律等相类比，指出他们都是自然界中普遍存在的规律。〔指导学生学习中也要有知识的迁移、总结、类比、融会贯穿。〕
　　做出电荷守恒定律的另一表述：
　　一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
　　过渡语：这是物理学中重要的根本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体终究带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。
6．元电荷
〔学生阅读教材相关容〕答复以下问