关雎.doc

教学重难点: 1、“伊人”多义性探究 2 、赏析多主题诗歌教学过程: 一、朗读欣赏(一)听录音播放要求学生: 1 .找出韵脚字 2 .给生字注音(二)教师指导(三)配乐,让学生朗读要求学生体会诗的感情,读出诗的感情。 1 .教师讲解疏通诗中重点词语。 2 .学生发挥联想想象,谈谈第一节诗的大意,再现诗的美丽画面和优美意境。 3 .教师点拨(诗歌大意投影显示) 小结: 诗歌中有很多诗句描写的就是这种距离之美如: 朝愈的“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十四, 多少楼台烟雨中”。还有( 大屏幕配乐显示以下内容) 印度诗人泰戈尔说: 世界上最遥远的距离不是生和死而是我站在你面前你不知道我爱你④同学们结合自己对本诗的理解,也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。(配乐屏显): ㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————教师准备:㈠世界上最美的距离,不是紧紧相依,而是那盈盈一水间的,脉脉不得语。㈡世界上最遥远的距离,不是生和死,而是你就站在那里,我却永远追寻不到你。小结: “盈盈一水间,脉脉不得语”,“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中,她遥远而又美丽,可望而不可即,构成人们心灵中一个永远怅惘的情结,而距离和朦胧正是她的动人之处。朗读比较:《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同。[ 明确]①《关雎》一诗重在叙事,我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她,追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事,第一章就写到主人公隔水远望,伊人正姗姗而来,仿佛就在不远处的水中陆地上,若即若离。后面两章是前面的反复咏叹,突出追寻的艰险与漫长,渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比,情感韵味更浓郁。②在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映,浑然一体,用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。【模拟试题】(答题时间: 25 分钟) 一、下列词语中加点字注音。蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻涘窈窕荇寤寐参差琴瑟芼二、阅读短文回答问题访兰父亲喜欢兰草,过些日子就要到深山中去一趟,带回些野兰草来栽培。几年之间,家里庭院就有了百十个品种,像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意, 反而倒有了几分愠怒。此后进山去,便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪,问他, 又不肯说;只是又一次进山的时候,特意招呼我说: “访兰去吧!”我们走了半天,到了山的深处。那里有道瀑布,十几丈高直直地垂下,老远就听到了轰轰隆隆地响,水沫扬起来,弥漫到半空,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟。香气浓极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。我从未见过这么清妙的兰草,连声叫好,便动手挖出一株来。我想,父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去,经过一番栽培,就养出了各种各样的品种、形状的呢。父亲却把我制止了,问道: “你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好? ”我说: “这里的好。”“怎么个好呢? ”我却说不出来。家里的确比这里的好看,这里的却还比家里的清爽。“是味儿好像不同吗? ”“是的。”“这是为什么?一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿? ”“……”父亲说: “兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的灵气,长的是野山水畔的趣资;一栽培了,便成了玩赏的盆景。”“但它确实叶更嫩,花更繁大了呀。”“样子似乎是,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。”父亲的话是对的,但我却不禁惋惜了;这么精神的野兰,在这么个空谷僻野,叶是为谁长的, 花是为谁开的,会有几个人知道而欣赏呢? “这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它长得叶纯,开得花纯,楚楚的有着它的性灵。”我再也不敢去挖野兰了,高兴着它的纯朴,悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。父亲拉着我坐在潭边, 我们的身影就静静地沉在水里。他看兰, 也在看我,说:“做人也是这样啊,孩子,人活在世上,不能失了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样,降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”我深深地记着父亲的话。从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘。 1. 文章中最能体现野兰特色的一个词是: ________________________ 。 2. 对文章中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿”中的“味”,你是如何理解的? 3. 简要分析第一段中画线句子所包含的意思。 4. 第二段的景物描写在文中起什么作用? 5. 下面是“访兰”过程中父子对话的分析,选出分析不恰当的一项,并说明理由。 A. 通过对话,对野生兰草和栽培兰草作对