声声慢教学设计.doc

G:\009 《声声慢》教学设计教学目标: 1. 结合背景,理解诗文内容,把握词人情感。 2. 从形象、手法、语言等角度鉴赏诗歌。 3. 能借助意象表达情感。教学过程: 一. 导入梁衡在他的《乱世中的美神》一文中, 这样写道:“李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的,那是一种凄冷的美, ……当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时,才发现在中国三千年的古代文学史中,特立独行,登峰造极的女性也就只有她一人。”如此高的评价赋予了李清照,赋予了她的《声声慢》, 今天,请大家和我一起走进李清照的《声声慢》, 去感受这位饱经风霜的女词人晚年的别样情思。二. 整体感知 1. 自由朗诵,把握词的情感基调。 2. 感知我们都知道“诗言志”, 而词, 一般重在“言情”。言志是抒发“大我”的情怀, 言情则往往是抒发“小我”的情感, 因此, 词也别有一种感人的力量。这首词, 大家读后, 觉得作者最主要的情感是怎样的? 的确, 李清照词里有一种浓浓的愁绪, 那么词人是如何表现这种忧愁的?这种忧愁是缘何而发的?我们还要对文本做进一步的研读。三. 理解内容 1. 小组交流: 以小组为单位, 交流各自问题, 通过讨论试着解决部分问题。每个同学要把小组对你问题的解答写到学案的右侧。 2. 就小组未能解决的,或者有争议的,提出共同探讨。 3. 教师自备内容(1) 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。国破家亡夫死使得词人异常空虚, 无所寄托, 心绪难宁, 如有所失。她好像是在找到那些曾经失去的欢笑岁月, 但什么也没有找到, 词人如梦初醒, 感受到的是周围环境的冷冷清清,因而内心更生一种凄凉、惨淡、悲戚。(2) 乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急! ①表面看来, 作者是以酒来驱赶秋日的寒冷, 而这难以抵挡的风寒, 其实更是作者内心的凄冷、惨淡,借酒消愁愁更愁。②为何说是“淡酒”? 并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。(3) 雁过也,正伤心,却是旧时相识。①秋天, 大雁仿佛奋力飞回故巢, 这种情景每每牵动游子的思乡之情, 因此文人常常借大雁抒情, 寄寓自己浓浓的乡愁。第二, 由于古代有“鸿足传书”的传说, 所以在诗中, 大雁往往还承担传递音讯的作用,很多诗写到“大雁”,往往表示盼望、惦念外出之人的音讯, 也就传达了思念之情。例如: 鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过。——李颀《送魏万之京》云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。——李清照《一剪梅》词人自北方逃难至南方,早已国破家亡,有家不能回,新愁又添旧恨。②发现是“旧时相识”,是否给作者带来了“他乡遇故知”的快乐呢? 当年期盼着能为她传书的大雁, 而今又见了, 可是再也不会为她传书了, 因为丈夫已经离她而去了,“物是人非事事休”。(4) 满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘? 此句可有两种理解: ①黄花堆积指菊花繁盛, 千朵万朵压枝低, 大好景象, 本该夫妇携手共赏, 共同采摘, 可如今,词人已憔悴不堪,丈夫已不在人世,面对着盛开的菊花,无心欣赏,无心采摘。②菊花枯萎凋落, 落瓣纷纷, 堆积了一地, 花都憔悴了。到如今还有什么值得摘取的呢? 看到花的憔悴, 想到自己漂零的身世, 憔悴的容颜, 凄凉的心境与残秋败花融为一体, 更是愁上加愁。(5) 守