访谈什么是访谈课件.pptx

第七讲 访谈
西北师范大学
教育科学学院
吕国光
教学目的：通过本节教学，使学生理解访谈对教学研究的重要性；掌握访谈的主要的实用策略。
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2019-6-24
什么是访谈（P165）
访谈是访问者与被充分准备，包括：电池有电否；录音机是否工作顺利；磁带有多少，音量调到多大合适等。另外，录音时，录音机的位置要摆适当，尽量离受访者近一些，使录音清楚；录音机放在稍侧面的位置，不要放在正面，使人时时都能够看见和感觉到，产生心理上的压力。
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如果用笔记，访谈者需要注意：第一，提高笔记的速度，可以使用缩语，使用速记，使用各种符号；第二，事后要进行整理，把记录不完整的内容补充完整，把没有记录下来的补上，还可以记一些心得感想；第三，处理好笔记与听的关系，不要一味埋头记录而忽视了适当的回应。最好能够盲记，即眼睛不看笔记本地记录，这只要进行适当的训练就能够做到。
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记录要客观。所谓记录客观,就是尽可能用名词或动词来记载描述一个事物或一起事件,尽可能少用形容词,因为形容词往往是不贴切的。例如,假如记录中有一个孩子很“瘦”的描述,这个“瘦”是用什么作标准衡量得来的呢?如果村里的孩子都比他胖不了多少,那么“瘦”就是不准确的了。
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事先估计开始搜集资料时可能遇到的障碍
例如,事先我们估计到,由于我们是大城市来的陌生人,农民对我们一定会有些戒备,根据别人到农村作个案研究的经验,农民可能以为我们是去教书的,也可能以为我们是抓计划生育的干部。这些误会在我们开始去农村搜集资料时都遇到了。但是,有些事情我们事先预料不到。例如,农民会把我们当坏人看待,有的家长以为我们是来拐卖孩子的。当我们第一次去一个孩子家里时,孩子的奶奶拒绝让我们进家门。无论我们怎么解释,孩子的奶奶都不让我们在家里呆。最后,我们只有根据其心理,找到使她放心的理由及证人,说是经过当地教育局批准的,本村的小学老师介绍来的,奶奶才勉强说教育局长是她家亲戚,那个小学老师她也认识,她要去调查清楚才能让我们把她的孙子作为研究对象。她说电视里经常说拐卖孩子的人都很会说话,并且前段时间邻村有个孩子被一个外地人拐走了,所以她不得不谨慎些。
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现场记录的内容
内容性记录，记受访者所说的内容；
观察性记录，记访谈者所看到的东西，包括场景、受访者的表情等；
方法性记录，记访谈者所使用的方法；
内省性记录，记访谈者的个人因素对访谈可能产生的影响，以及访谈过程中的个人感受和心得，它应该和客观的内容性记录区别开来，而不要混在一起。
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在访谈前,访谈者应该向被访者介绍研究课题,并和被访者就访谈次数、时间长短及保密原则达成协议。如果被访者同意,最好将谈话内容录音。由于定性研究强调使用被研究者自己的语言对有关意义进行分析和再现,录音可以帮助研究者日后分析材料和撰写报告。此外,录音还可以使研究者将全部注意力放到被访者身上,使被访者感到自己所说的内容十分重要,愿意开放自己,和访谈者进行更深层次的交流。但在某些情况下,录音也会产生负作用。如果良好的访谈关系尚未建立起来,被访者感到不安全,录音有可能使他们感到紧张不安,甚至选择隐瞒那些今后有可能对他们带来不利后果的信息。在被访者不同意录音的情况下,访谈者可以在访谈中和访谈后尽可能记录下访谈内容,特别是被访者使用的原话。访谈过后,访谈者应尽早对访谈结果进行分析处理,并撰写备忘录。
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备忘录可分成:
,报告访谈结果;
,对结果作出初步的解释;
,建立最低层次理论;
,讨论访谈时使用的方法及其对研究过程的影响。
观察一般分为参与型和非参与型两种。在参与型观察中,观察者和被观察者一起生活工作,在密切的相互接触中观察他们的言行。这样做的长处是:研究的情境比较自然,研究者可以深入到被研究者的文化内部,更深刻地了解他们行为的意义。但这样做对研究者的要求比较
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讨论
A、分4小组，并以小组为单位草拟一份主题为“恋爱对于西北师范大学教育科学学院新生来说到底意味着什么？”或“硕士研究生在学校到底学到了些什么？”的访谈提纲。
B、各小组选出一名代表作为下一周课堂访谈中的研究者。
C、全班选出一名代表作为下一次课堂访谈中的研究者。
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访谈中的提问（ P 182）
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访谈中询问的问题
1. 行为问题：有关经验、行为、行动和活动等之描述。
2. 意见问题