《如梦令》教学设计.docx

《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计
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《如梦令》教学设计
《如梦令》教课方案
作者：旭日县羊山实验中学 李树锐
教课目的：
1、认识李清照及其作品，整体掌握全词的要旨。
2、频频朗读，提升诗词赏识能力。
3、《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计
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《如梦令》教学设计
《如梦令》教课方案
作者：旭日县羊山实验中学 李树锐
教课目的：
1、认识李清照及其作品，整体掌握全词的要旨。
2、频频朗读，提升诗词赏识能力。
3、感悟词人初期热爱生活的思想感情。
教课要点：目标 1.
教课难点：目标 2.
教课方法：朗诵、商讨。
课型：新讲课。
课时数：1课时。
教课过程：
一、释题导入：
如梦令，词牌名。原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。二、整体感知：
1、作者：李清照(约1084—约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋朝女作家，但她最善于的，成就最高的仍是词。李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描绘少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻盈开朗的画面中见作者爽朗欢喜的心情和轻松安闲的生活。南渡后，生活的磨难使她的词风趋于委婉深邃。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长久逃亡生活的感觉。《永遇乐》在这种词中为代表之作。李词语言既浅易自然，又奇特魂丽，富于表现力。她的
词用典不多，却善于运用口语、街市俗语，使词写得理解而家常。李词的音节和睦，流转如珠，富裕音乐美。
2、背景资料：这首词是李清照初期的一篇名作，向来为人们所称道。词中
刻画了一个年青女子爱花、惜花的细腻感情，创建了鲜亮、优美的艺术形象。此
词写惜春敏感心理，并没有深意，全凭高明的表现技巧和优美的艺术形象取胜。
3、教师范读，学生自由朗诵全诗。
三、细读品尝：
1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不用残酒”——虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚
尽兴喝酒的醉意。写出了一种无牵无挂的生活。
2、“试问卷帘人，却道‘海棠仍旧’”——“试问”表示女主人公明知故问，
表现了女主人公开朗的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新奇奇特，语言浅显自然，充满情味。
3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”——“知否？知否？”用叠句形式把女主人公的开朗多情表现了出来。“绿肥红瘦”，采纳借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神彩——叶子更绿，花儿凋落。造语奇特，奇巧非常，实为千古绝唱。
四、合作研究：
如何理解词中所表达的两个人的不一样心情？
明确：这首小令固然不过寥寥三十三字，却十分生动地表达了两个人物的不一样的心情。词人妙用对话，顿