2022年《掌声》第二课时教学设计.docx

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《掌声》其次课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得重点师归纳总结 精品学习资料
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师：读得太好了！ 在英子刚刚站定时, 教室里就（突然间响起了掌声） ,“ 骤 然间” 是什么意思？谁能给它换个词？
生：突然、立刻、立刻；；；；；
师：那你就把这掌声读得突然些！
生 4：读（假如读不好,师要范读）
师：让我们一齐让这掌声来得突然、热闹而长久些吧；
生：全班读；师：这掌声的确突然、热闹而长久；
〔2〕 深化探究掌声由来
①角色互换,懂得徘徊
师：那同学们是在什么样的情形下把这样的掌声送给英子的呢？谁情愿把你 画的句子说给我们听？
生：▲ 英子徘徊了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的；（课件出示）师：小疑就小进,大疑就大进,这句话哪个词值得我们细细琢磨一下？
生：徘徊 师：你真是个善于摸索的孩子！
师：仍是这一句,你从哪里也可以看出英子很徘徊？
生：慢吞吞地站；
师：你抓住了他的动作描写,真不错！掌声送给他们！
师：孩子们,假如此时你就是英子,老师就是你最知心的伴侣！英子,你们 情愿把心里话告知我吗？（情愿！）（音乐响起）
（指名）你现在就是英子,英子：你在徘徊什么呢？
（指名）英子,你为什么慢吞吞的站起来？
（指名）英子,你的眼圈儿怎么红了？
②体会心情,感悟徘徊
师：是呀,孩子们,此时的英子就和你们一样,她不想上去,可是又不得不 上去,特别徘徊；此时此刻她的心情是怎么样啊？
（老师随机引导同学带着自己的情感去读；）
师：让我们带着自己的感受一齐读一读！（全班齐读）
过渡：老师听出了这是一个内心特别挣扎的英子；
③升华情感,释怀徘徊
师：疾病不仅带走了她的健康,仍带走了她的自信,深化课文的字里行间,
我们深深地感觉到英子的内心世界是多么冲突,呢？但她仍是站起来了！（齐）
多么痛楚！你说她怎么会不徘徊
（出示句子：▲ 在全班同学的凝视下,她最终一摇一晃地走上了讲台；） 师：这对英子来说是多么的艰巨, 她要战胜自己的自卑心理要多么大的士气 啊；你从哪个词语可以体会到呢？生：最终
师：你能抓住关键词语来体会人物的内心,们读这一句时就把最终重读；谁想来感受一下；
这也是读书的一种方法, 所以我
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生：读－齐读
师：就在英子刚刚站定的那一刻,出示（教室里突然间响起了掌声,那掌声 热闹而长久；）
全班读：教室里突然间响起了掌声,那掌声热闹而长久；
（３）入境感悟掌声内涵
①学写“ 勉励”