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中职生学业评价方法之我见
唐敏 如何评定中职学生的学业,一直是中职学校致力改革的重点。纵观目前各大中职院校的考试制度现状,虽有改进,但仍有不足。本文将从中等专业学校学生学习成绩评价方法改革来谈谈个人见解。
一、存在问题
中职生学业评价方法之我见
唐敏 如何评定中职学生的学业,一直是中职学校致力改革的重点。纵观目前各大中职院校的考试制度现状,虽有改进,但仍有不足。本文将从中等专业学校学生学习成绩评价方法改革来谈谈个人见解。
一、存在问题
目前中等专业学校普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试形式,缺少对学生整个学习过程的跟踪评价,习惯于以考试分数的高低论英雄,主要表现为:
(一)考试形式比较单一
职业教育注重的是学生职业能力、实践技能的培养,因此考试方式应该多元化。但是,当前中等专业学校教育对学生学业成绩的评定只注重记忆性知识的考核,考试形式单一,多数还是采用传统的笔试形式。这种考试形式容易导致学生为应试而死记硬背,不利于学生能力的培养。
(二)考试内容过分依赖于教材
目前中等专业学校学业考试内容大多局限于教材中的基本知识和概念,缺乏对学生综合应用能力的考察,记忆性成分占很大比例。须知对于职业学校的学生而言,实际工作中需要的知识,只有通过实践才更易接受,也才能真正理解消化。
(三)考试结果过于量化
把卷面分数看成是衡量能力的近乎绝对的标准,即分数越高能力越强。因此常常用百分制表示某门课程的考试成绩,导致学生只注重分数不注重能力,只注重结果不注重过程,只注重期末不注重平时。造成学生只知死读书本、知识面狭窄、兴趣匮乏,只习惯于接受和承认已有的结论,不知道如何应用和创新。
二、改革建议
(一)实施多元评价
加德纳的多元智能理论强调人的智力各有优势,每个学生都是独特的个体。因此教师应注意用不同的尺子去衡量不同的学生,帮助学生制订不同的学习目标,并帮助其实现,力求使每一位学生都能各尽其能,学有所成,在原有基础上得到发展。
课堂教学,可根据学生的个体差异,设计教学环节和不同层次的问题,通过组织各种形式的活动,激发学生兴趣,发展思维,让更多学生有展示的机会,增强其自信,挖掘其潜力,并针对不同学生的具体情况进行及时恰当的评价,使每位学生心理上都能得到满足,都能品尝到成功的喜悦。
对学生进行评价时,注意评价主体的多元化,改变传统的以教师为评价主体的单一模式,建立教师、家长、学生等主体共同参与、交互作用的评价模式,通过自评、互评、师评、家长评等方式实现;坚持全过程、综合性原则,即实行平时考核(出勤、平时作业、课堂练、实习总结等)、课程测验(小测、单元考、期中考、期末考)多种形式相结合;根据不同课程的性质、教学内容,可采用评分、评等级、评语等相结合的方法。如卷面成绩采用评分方式,实际操作考核采用评等级方式,对一些能力方面的考核可采用评语方式,全方面、多角度地肯定学生的学习成果和成绩,同时表达教师的期望和要求,激发学生学习的积极主动性和创新性,鼓励进一步思考探索,不断提高学习能力和综合素质。
(二)加大职业能力评价的比重
职业教育的教学有三个显著特点:一是注重岗位能力人才培养,二是强调根据职业岗位的需要进行课程设置,三是突出实践环节教学。