阅读余映潮：一个幸运语文教师的修为——《余映潮阅读教学艺术50讲》学习体会.doc

G:\009 阅读余映潮: 一个幸运语文教师的修为——《余映潮阅读教学艺术 50讲》学习体会河南省濮阳市第三中学董金刚研究语文教学,余映潮老师是一个无法绕过的存在。阅读余映潮,是每一名语文教师必修的一门功课。余映潮老师是那种你一见就温暖,一见就获益,一见就忘不了,一见就离不了的长者、专家。我应该算是幸运的。 2003 年参加工作, 2004 年就在《中学语文教学参考》上遇见了余映潮老师的连载文章,且读得有滋有味; 2007 年买到了《听余映潮老师讲课》;2008 年买到了《余映潮讲语文》,2009 年在市文化宫聆听了余映潮执教的《俗世奇人刷子李》一课,2010 年终于网购到了久闻大名的《余映潮阅读教学艺术 50讲》,2012 年又网购了余映潮老师编著的《初中生就这样写满分作文》,2013 年又幸运地读到了《致语文教师:余映潮教育教学智慧 40 则》和《这样教语文:余映潮创新教学设计 40篇》,2014 年读到了《余映潮语文教学设计技法 80讲》。 2010 年的暑假,两岁的孩子睡后,就是我细读《余映潮阅读教学艺术 50讲》的时间了。从教材阅读到教材处理,从课型设计到教学思路,从教学细节设计到书面练习设计,余映潮老师细致的梳理、新颖的见解、案例式的写法,引我走进了语文教学设计艺术的奇美一隅。炎热的暑日,闷热的夜晚,因为有了余映潮老师的教导而不再难熬。至今,《余映潮阅读教学艺术 50讲》是我翻阅最多、获益最多、最珍爱的一本语文教学专业书。在余映潮老师的教导下, 我渐渐树立了设计意识、课型意识。最吸引我的是余映潮老师对教读课和语言学用课的研发与阐释。余老师敏锐地指出:“教读课型的设计,要注意两个方面的内容。一是要明确课文在单元中的作用和地位,着力于一两个知识和能力的训练要点;二是要确保教师的指导作用,教师既要有好的教学方法,也要科学地和谐地安排师生双方的活动。”2012 年秋,我设计《济南的冬天》一课时,在分析教材单元教学目标、梳理课文表达特点后,把“理解重点词句,品味积累语言,体味济南冬天的美丽与可爱”作为了教学重点,以示例法指导学生重点赏析了文中的 6处拟人句,读出了济南冬天的山、雪、城、水的“温晴”的特点,也读出了老舍心中的“温情”。实现了“着力于一两个知识和能力的训练要点”,“确保教师的指导作用”的教研目标。提起余映潮老师, 很多人就会想起“板块式教学”。其实, 认真阅读余映潮老师的专著后, 我们就能更全面地了解余老师的学术成果——“板块式教学”“主问题设计”“诗意手法”。阅读余映潮老师的专著,其“主问题设计”一节让我获益匪浅。主问题设计是一种优美高雅的设计思路。《余映潮阅读教学艺术 50 讲》中“提问的设计”(陕西师范大学出版社 2005 版,第 239 页)中指出——阅读教学中的“主问题”,指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。与课堂教学中一般的“碎问”相比,“主问题”有着自己的鲜明的特点: 1.“主问题”是经过概括、提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的结果,是一种具有整体性阅读的教学问题,“是”或“不是”之类的简单应答在它面前无能为力。 2.“主问题”在教学中的先后是经过认真设计的,一节课中的几个重要的“主问题”,其出现的先后