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九年级语文出师表教学设计

　　本文以恳切的言辞劝告刘禅结识必需亲贤远佞，才干修明政治，从而完毕“兴复汉室，还于旧所有”的大业，作者“受命以来”的心情和行动，阐明她时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
　　4分析本段的层次。
　　板书：
　　六、部署作业。
　　1熟读、背诵第1段。
　　2预：
　　出师表教学设计第二学时
　　一、检查第1段背诵状况。
　　二、讲读第2段。
　　1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。
　　陟罚臧否：陟，上升，提高官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。
　　昭：表白，显示。形容词(明显)活用为动词。
　　2分析这一段的构造层次。
　　板书：
　　三、讲读第3—5段。
　　1齐读后指名学生讲述大意。
　　2教师核心点拨有关词句：
　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补贴、弥补。阙漏，缺陷和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益所有是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
　　悉以咨之：悉，所有，所有;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，所有拿来问她们。所：处所。此先汉因此兴隆也：这就是西汉兴旺发达的因素啊!因此，……的因素。倾颓：衰败，倒台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里涉及着必需吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的背面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因此称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
　　3分析这三段的构造层次。
　　板书：
　　四、讨论问题。
　　诸葛亮写这篇表文的核心用意(主旨)是什么?
　　明确：核心用意是盼望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅发明了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
　　五、部署作业。
　　1、熟读2—5段。
　　2、预
　　出师表教学设计第三学时
　　一、检查背诵状况，指名背诵第5段。
　　二、自读第6段，完毕下面的练习。
　　1选择题。
　　(1)“卑劣”的意思是
　　A(语言、行为)恶劣，不道德。
　　B见识浅陋。
　　C地位低下。
　　D低微而鄙俗。
　　(2)“尔来”的意思是
　　A从那时以来B你来C算来D历来
　　(3)下列句中“顾”的解释相似的两句是
　　A三顾臣于草庐之中
　　B顾野有麦场，场主积薪其中
　　C将军宜往驾顾之
　　D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
　　(4)下列句中“以”的解释相似的两句是
　　A先帝不以臣卑劣
　　B一儿以日初时远，而日中时近也
　　C寡人欲以五百里之地易安陵
　　D今以蒋氏观之
　　E吾必尽吾力以拯吾村
　　F不以物喜，不以己悲
　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是
　　A不谋求听到有关诸侯的事情
　　B不谋求在诸侯中做官扬名
　　C不谋求让人懂得我到诸侯那里去了
　　D不想和诸侯商量大事
　　(6)“先帝不以臣卑劣……遂许先帝以驱驰”全句的意思是
　　A自己很有才干，因此先得先帝看重
　　B追术当年三顾之遇，表白忠于蜀汉的历史因素
　　C先帝恩宠备至，自己感恩戴德
　　D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己
　　2“二十有一年”中的“有”同。
　　3将“咨”字构成一种双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一种成语。
　　合成词：成语：
　　4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
　　参照答案：
　　1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3征询三顾茅庐4(略)
　　三、指名学生说说第7段的大意。教师核心解说有关词句：
　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
　　四、讨论问题。
　　1北伐中原的条件是什么?
　　明确：南方已定，兵甲已足。
　　2“受命以来……进一步不毛”这一句表达了如何的思想感情?今天应当如何结识?
　　明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，阐明她时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，