作文个案分析.docx

Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
作文个案分析
学生作文个案分析
前言 作文是学生运用语言文字来表达思想感情的活动。写作 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
作文个案分析
学生作文个案分析
前言 作文是学生运用语言文字来表达思想感情的活动。写作过程中离不开两个重要的因素：感知和感悟。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中学生受生活经历和知识的局限，如果教师让学生自己去泛泛地感受生活，那是不科学的，也不符合教育规律。因此，教师要激发学生热爱生活，勤观察，多思考，鼓励学生多练笔，充分发挥教师的主导作用。作为主体的学生就要去接触、去思考，养成习惯。 一、个案描述 学生涂青青，今年15岁，在初二（3）班学时沉默寡言，不与同学交流，上课基本上不抬头，如果不是老师提问，从不主动回答问题。每次两节课的作文都得拖到课余时间才能完成，并且作文内容大都是抄袭的。为此我找她谈过话，她不屑一顾的说：“我最讨厌写作文，一上作文课我脑子空洞洞什么也没有，直想睡觉”。 二、个案分析 1、学生怕写作文，使作文教学陷入困境。以往的作文教学注重命题作文。这种方式虽有利于教师的指导，方便了教师，但制约了学生的个性和创造力。因为教师对命题作文的指导往往比较空乏。注重形式、技巧、忽视内容、思想；注重文法文理，忽视表情达意。老师给学生的提纲就成了学生不敢逾越的雷池。本来作文“就是综合的表现他现在对以前知识、思想、语言等方面的积累，却成了学生按老师的意思画葫芦，学生无话可说，不得不说，于是硬着头皮无病呻吟，甚至抱着作文选东拼西凑。 2、过去的作文教学要求过高，学生无法达到，有畏难情绪。这严重挫伤了学生的作文兴趣，以致学生讨厌作文，惧怕作文。 3、一些教师为应付统考、升学考试，让学生背各种类型的范文，写人的、记事的、写景的等无所不有。他们认为，背会了这些范文，就如掌握了万能公式，遇到什么样的题目、什么样的要求都能套用。这样教育学生，虽然能一时取得成绩，但却束缚了学生的手脚，忽视了能力的培养。 4、学生的阅读量普遍地偏少，大多时间都浪费在看电视上，而电视只能让学生觉得热闹，并不能提高学生的语言表达能力，这是造成学生作文无话可说，有话不知如何去说的重要原因之一。 三、个案辅导策略 （一）、培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种内在的动机。只有感到写作的乐趣，才能达到由乐写到勤写，最终达到会写的目的。像本次个案中提到的涂青青同学，她总是感到写作文时，脑中空空的，无具体内容可写，语言空洞，只是字词的拼凑堆砌，根本谈不上真情实感，或移花接木，内容雷同，这些全表现为苦于无“趣”。我认为写作课上教师要充分尊重每一个学生，相信每一个学生的潜能，要为每个学生创设多种情境，从多方面、多层次激发学生作文的兴趣。对于涂青青同学我也是这样做的。 首先，要激发学生读的兴趣。古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在我们语文教学中，作文教学往往是架空了的，无依无靠，单纯的“为作文而作文”，这样的作文教学必然是失败的。在作文教学