浅析自闭症儿童融合教育现状.docx

浅析自闭症儿童融合教育现状
摘要：学前教育阶段针对自闭症儿童实施融合教育是幼儿教师优化教学方式， 增强教学质效，保障教育公平的根本方式。新课改背景下，幼儿教师需立足自闭 症儿童的心理特点和行为方式，深入探究融合教育策略，这样才能给予自闭症引导自闭症儿童同正常孩子一样进行常规化的学习活动。融合教育在 加拿大、美国等发达国家已施行多年，拥有许多先进经验，但在我国，融合教育 由于施行时间较短，依然存在很多问题，诸如教育设备、方法不健全；自闭症治 疗成果少、支持力度低；为求形式上的教育公平而忽略自闭症儿童的特殊性等等。
（二）学前阶段施行融合教育的若干问题
1、教育理念存在问题 形式上的融合教育观念太过理想化，缺少实操性，将自闭症儿童与正常孩子 放在同一环境中进行教育引导，往往会出现各种各样的教育阻碍，而幼儿教师碍 于客观和主观等多种教育因素无法将自闭症儿童与正常孩子真正融为一体，常规 教学活动也变得低效低质，甚至会影响自闭症儿童和正常孩子的学习思想行为。
2、缺少整体的行政帮助和法律支持
在缺少行政帮助和法律支持的情况下，学前教育中渗透融合教育将存在诸多 困难，比如学前教育职责不明，教师同时教自闭症儿童和正常孩子，那具体的教 学方式方法有哪些？如何兼顾两者的学习情况？如何让正常孩子接纳和帮助自闭 症儿童？这些问题将成为幼儿教师难以解决的问题，此外，优化教育资源配置， 基于自闭症儿童更多的教育关怀，这也是当下急需解决的问题。
3、自闭症儿童教育和研究团队人数奇缺
我国有关于自闭症的研究成果很少，不足以为当下的自闭症儿童融合教育提 供科学的诊疗和教育方案。专业的教育研究团队人数非常少，会严重影响融合教 育成效继而影响自闭症儿童的教育质效。
三、自闭症儿童融合教育策略
（一）注重融合的科学性
自闭症儿童虽然存在严重的性格缺陷，但是他们与正常孩子一样，内心依然 具有多方面的需求，他们需要在一个稳定、快乐的环境里学习成长，所以在融合 教育过程中，教师应当结合自闭症儿童的心理特点和学习需求制定科学的教育引 导策略，注重教育资源、费用和认识等因素的评查筛选，科学开展融合教育。 （二）站在自闭症儿童的角度考虑问题
融合教育并不是一味的“求融合”，而是要结合自闭症儿童的现实情况，比如 有些自闭症儿童年龄还小或是自闭症情况非常严重，那就不能提早进行融合，需 要先进行科学的心理干预以训练其思想行为方式，达到融合要求后再行开展融合 教育。
（三）完善相关的法律法规，给予必要的行政帮助
相关的教育法律法规应当对融合教育进行细致、详尽的规定，最大程度的体 现对自闭症儿童的教育关怀，比如法律中要对教育主体进行清晰的责任、义务和 权利规定，积极优化教育资源配置，推进融合教育与学前教育在教育机制上的协 调统一等等，使得现代学前教育能够为自闭症儿童带来无限的幸福和快乐。
（四）优化教师的教育引导方式
教师的教育引导方式将会对自闭症儿童的思想行为产生直接而深刻的影响。 根据学前教育中自闭症儿童的心理需求和思想行为方式，教师应利用音乐帮助他 们打开心扉，比如在融合教育中引导自闭症儿童学唱自己喜欢的儿歌，起初他们 怕引起别人注意会悄悄哼唱，但是教师可引导正常孩子与之亲近，一起合唱，同 时渗透激励教育，慢慢的就能让他们从哼唱过渡到大声演唱，从而在音乐演唱中 敞开心扉。