颐和园（定稿）评委.doc

18 颐和园十堰经济开发区实验小学李竞教材简析本册第五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题, 展现了中华文化的魅力, 是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序, 抓住景物特点, 用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色, 全文层次清楚, 语言生动优美、具体形象, 处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情, 展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求, 让教学走两个来回, 让学生随着文字移步换景, 抓住重点词句边读边想象, 把书读厚, 体会颐和园丰富的人文内涵。反过来, 引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式, 从而有效地学的写法。设计理念 1、关注学生的情感需要,激发学生的学习兴趣: 我们知道,小学生有个最为显著的特点,那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时, 我充分分析学生的心理特点, 创设民主、宽松的环境放松他们,使学生产生阅读的兴趣,主动来参与阅读,并在阅读中体验成功的喜悦。 2、运用信息技术的资源进行设计: 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂, 为课堂的信息交流提供了新的途径, 为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合, 特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时, 我便把网上的一些资源展示给学生看, 这样就会把学生引进多姿多彩的世界, 充分调动了学生的学习兴趣和欲望, 使学生学得更轻松、更愉快,也为传统课堂教学增添了勃勃生机。 3、依据课改的新理念进行设计: 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式, 它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神, 不但使教师在课程改革中不断实现自我更新, 而且使学生在宽松自由的环境中学会学习, 不断成熟, 不断进步, 教师要与新课程同行, 就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以在设计本节课时,我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”,在读中去感悟, 在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光, 经历了这样的学习过程, 学生的探索精神和创新能力都会得到发展。教学目标知识和技能: 1、学会本课 11 个生字, 正确认读 7 个生字, 并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。过程与方法: 让学生感受颐和园美丽的景色, 学习作者按照观察顺序, 抓住每处景物特点描写景物的方法。情感态度和价值观: 了解颐和园的美丽景色,培养学生赏美、爱美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟, 增强学生的民族自豪感。教学重点: 让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。教学难点: 师引导学生学习按照观察顺序,抓住每处景物特点描写景物的方法。课前准备: 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。课时安排:两课时教学过程: 第一课时(略) 第二课时一. 激趣导入我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化, 名胜古迹更是众多, 你都知道哪些名胜古迹呢?她,构思巧妙,建筑精致,有