凉州词教学设计 公开课教学设计.docx

六年级上册语文《凉州词》教学设计
2016. ：
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境， 体会诗人的情感。
3、培养学生阅读六年级上册语文《凉州词》教学设计
2016. ：
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境， 体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提 升审美情趣。
教学重点了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人 的情感。
教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法
教具：多媒体课件课时安排：一课时
教学过程：
、谈话导入
1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们， 为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我 们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
(1)我们三单元的主题是“母亲河"，谁能背出和黄河或者长江 有关的诗？
(2)老师开诗头，看谁能接下去：
▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望 玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙 场君莫笑，古来征战几人回！ ”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗
O3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
(1)简介王之涣。
(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的 一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此 唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读古诗，整体感知：
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。 谁来试试？
5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出 情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的 是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）
8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你 传递着这样的感觉和情绪。
三、抓诗象，入诗境，悟诗情。
根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：
预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山
（1）这座孤单单的城。指的是哪座城？引导学生从注释中获取 玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。（出示图片）（2）为什么作者称之为“孤城”?
引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。玉门关在 茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么——荒凉、孤寂、冷清一 —这就是诗句中所说的一一“孤城”。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下， 显得那么——(渺小、孤单)——这就是诗句中说的“孤城”。
(3) 了解“片”的用意。
师抛疑：“片”在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用“座” 而用“片”？(“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤