一年级下册道德与法治说课教案第3课《我不拖拉》.doc

《我不拖拉》第一课时说课稿
　　一、教材分析
　　年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是识拖拉的危害；. 认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。. 体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。本课时的教学重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。
　　四、教学过程
　　在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。
　　活动一：听故事，感知“拖拉”
　　首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。
　　接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。
　　在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。
　　活动二：看图片，说说“拖拉”
　　这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。
　　先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。这样好不好？为什么？
　　接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等一下”、“还没完”这样的词挂在嘴边？（同时板书“等一下……”、“还没完……”）
　　最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。
　　本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏习惯。
　　活动三：想一想，辨析“拖拉”
　　这一环节，我是这样导入的：刚才小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。有个叫元元的小朋友听了却说：“一天有个小时，每小时有分钟，算一算一天共有分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。你觉得他说得对吗？……直到有一天，元元遇到了一件事，让他后悔莫及。你们想知道是什么事吗？
　　接着，播放故事《一分钟》。听完故事后讨论：元元起床时拖拉了一分钟，后果是什么？（错过了公交车，上学迟到了分钟）再让学生联系生活，想一想：自己是否也因为拖拉而造成过麻烦呢。接着，让学生展开想象：元元如果养成了做事拖拉的习惯，长大后会怎么样呢？此处给孩子们创设场景：要是那时候元元成了治病救人的医生、种植粮食的农民、救险救灾的消防员……做事拖拉的他会造成什么后果？讨论之后得出结论：做事拖拉，麻烦不断，甚至会危害他人。（板书：麻烦 危害）至此，孩