“课内比教学”教案课题: 《数学广角—服装搭配》内容:人教版数学三年级上册第九单元例 P 112 、例1, 做一做,练习二十五第 1~3题教学目标: 1、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 2、培养学生有序地、全面地思考问题珠意识和习惯。 3、使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯、并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点: 能用不同的方法有序地找出简单事件的组合数教具准备: 服装卡片、记录单教学过程: 一、课前 2分钟主持人讲述“七巧板”的来历二、谈话引入: 师:从刚才主持人的发言可以发现:生活中处处都数学。你看,古人从待客吃饭时宴儿的摆放都能发明“七巧板”,不正说明了这一点吗?今天我们也从生活中再普通不过的一件事展开研究,看能有什么发现。大家知道,我们每天都要吃饭、穿衣,我们今天就从穿衣研究起,(板书课题:服装搭配) 三、新授: 师:老师刚才发各小组一些衣服卡片,一件上衣和一件下装是一促搭配方法,请各小组用手中的学具摆一摆,看看一共有多少种不同的搭配方法?同时还要想一想,怎么摆才能让人一看就明白,而且不重复、不遗漏? 提出要求:1、用手中的学具摆一摆,一共有多少种不同的搭配方法? 2、想一想,怎样摆才能不重复、遗漏? (摆完后坐好,比一比谁摆的又快又好) 反馈:找确定上衣的搭配方法。(汇报的同学: 请你一边摆,一边大声的说出你的方法。其他同学: 边听边数,注意听他说的对不对,比一比谁听得最认真。) 师:他这种搭配方法好吗?(好)好在哪?(清楚、明白、有顺序)(板书:有序) 师:所以只要我们能够有序的进行搭配,就能收到不重复不遗漏。你从哪看出他摆的很有顺序了? (先用一件上衣去搭配三件下装,再用第二件上衣去搭配三件下装) 师:也就是说他把上装给确定了,对吗?(对) 嗯,那除了确定上装,我们还能通过确定谁来进行有序的搭配?(下装)那要怎么搭配呢?谁愿意给大家做个示范?(汇报的同学:请你一边摆,一边大声的说出你的方法。其他同学:边听边数,注意听他说的对不对,比一比谁听得最认真。) 师:他在没有任何准备的情况下,一下子就摆对了,真棒!大家给他点掌声鼓励一下吧! 师:刚刚我们是在有学具的情况下知道了有 6种不同的搭配方法。那如果没有学具了,你能不能用一种简单明了的方法把这 6种搭配在纸上表示出来呢? 师:前后两人一组,想一想可能用什么方法来表示, 并且在记录单上画出来或写出来。(要求:声音要小,不要影响到其他小组的讨论, 写完后坐好,比一比哪个小组最快,哪个小组的记录方法既简单有清楚明白。) 汇报反馈:连线、文字师:这几种方法你最喜欢那一种?为什么? 师:其实,这些方法都能帮助我们有序的进行搭配,但是有的简单,有的就显得麻烦。所以在应用时我们一定要注意选择既省时省力,又清楚明了的方法。师:刚刚同学们想到了这么多的方法,真是爱思考的好孩子!噢,还有同学发言,生说,师板书: 2×3=6 (种) 师:你太棒了! 生: 2件上衣乘 3件下装。师:能具体的说一说吗? 生: 1件上衣搭
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