怎样突破孩子写作难.doc

怎样突破孩子写作难多数孩子不会习作, 追溯根源, 形成的原因很多, 但是, 有一个原因不能忽略——习作教学出了问题。想一想: 孩子从三年级开始习作起步, 到六年级, 三年的时间, 按每学期 16 次习作,共计 128 次习作训练。如果每次训练,教师都精益求精地指导,学生写不好作文就是怪事了。怎样指导孩子习作?是老师们最迷茫的问题, 因为, 我们的教材有问题, 没有给教师提供可操作的思路, 教学参考书也没有这方面的资料。教师习作教学的自由化、无序化、无目标的现象泛滥。怎样进行习作教学? 第一、转变习作的教学理念。上个世纪的《语文教学大纲》中, 不是“习作”, 而是“作文”。《语文课程标准》的叫法最为科学。“习”就是练习; “作”就是习作,小学生的课程安排目的是培养学生的写作的能力, 既然是培养, 就要一点点的形成。所以, 小学生的习作课不是让学生写出一篇好文章, 而是学习写作方法, 并用这种方法加以练习。根据这一理念, 我们的习作教学目标的设定位是: 每次习作课都要教给孩子写作的方法, 并用这个方法进行训练。第二、在阅读中习得方法。无拘无束地写,有规有矩地写,应当是学生习作的最高境界。无拘无束就是孩子心中可写的内容很多, 不吐不为快。有规有矩地写就需要学生掌握一些章法, 这些章法都是靠阅读得来的。这些年来,我们的阅读教学花费了学生大量的时间,但是,孩子语文能力并不理想。可见, 阅读课存在这问题。要让阅读课瘦身, 让阅读阅读课来一个美丽的转身。删除繁琐的文本分析, 增加对语言文字运用的品味。在阅读课上品味填词造句的方法, 布局谋篇的技巧。让学生, 加以应用。这样的阅读课学生掌握了规矩, 又增加了习作训练的机会。除了从阅读课习得方法, 训练写作能力之外, 习