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[从三则新闻看“教育正义”]近来发生的重大新闻

　　前段时间在新闻媒体上看到三则新闻，引起了我的注意。具体状况是这样的：据《成所有商报》载，四川省合江县少岷职业技术学校一女生，在上英语课玩弄头发被教师谴责后不满顶了嘴，英语教师于是将的做法就是最佳的教育措施吗?这种“正义”的体罚就真正值得称道和被学生接受吗?“教育正义”自身就是一种有争议的话题，在实际运用中也有诸多地方为教育法规所不容。下面就“教育正义”这个专项和上面三则新闻谈谈我的几点见解。
　　1　“教育正义”的首要问题是尊重学生的人格，绝不能以“教育正义”之名，侵犯学生的尊严。“教育最大的遗憾就是伤害学生的自尊。”李镇西教师就曾经由衷地感慨过。任何侵犯学生的人格、自尊的教育，从道德层面来讲是不应当的，要遭到道德批判；从法律角度上来讲是一种侵权行为，要负法律侵权责任。上面新闻中的罚家长打学生手板、罚学生下跪、编女学生例假表等，不管教师或学校出于何种目的，我觉得这所有是一种违背社会道德的行为，是部分侮辱性的体罚措施，教师作为道德的引领者和塑造者，怎能逆道德而行呢?同步这些行为也是法律所不容的，所有或重或轻地触犯了法律。例如打学生手板侵害了学生的健康权。要学生下跪侵犯了学生的人格权，编女生例假侵犯了学生的隐私权，等等。没有道德和法律底线的教育。纵使它如何冠冕堂皇和正义凛然，也显得那么的苍白无力，是对教育严肃和正义的亵渎，也是对社会道德和法律的践踏，那将贻害无穷。
　　2　“教育正义”要以“爱”为前提。苏霍姆林斯基就说过“我把爱心所有献给了孩子们”。爱是学校教育的前提和起点，没有爱，就没有教育，但是有了爱，也不见得一定就是好的教育，核心要看教师给学生的是什么样的爱。教师的爱应当是一种博爱，不能只局限于自己的学生；教师的爱应当是一种真诚的爱，不能是包庇，更不能是纵容；教师的爱应当是一种油然而生的爱，不是做作和施舍；教师的爱应当是一种有助于学生成长的爱，不能带有短视和功利性。李镇西教师十近年前倡导“爱心教育”的时候就说过要警惕“变相的、扭曲的爱。”我想新闻中的那些教师的做法就是“变相的爱”、“变相的正义”。一种真正爱学生的教师会用粗暴的打手板的措施来警戒学生吗?会用侮辱式的下跪来惩罚学生吗?会把女学生的例假排好发布出来核对吗?这些做法的出发点固然是为学生好。但更多的是教师急功近利或意气用事。在她们眼里只要能搞好工作，只要为了学生能更好地学习。学生的人格尊严是另一方面的，甚至可以适度牺牲。这样简朴粗暴的工作措施，留给学生更多的是心灵的伤害和对教师的怨恨，无法从主线上解决教育的问题。
　　3　“教育正义”要解决好教育的主观动机和客观效果的关系。辩证唯物主义告诉我们，人的主观动机和客观效果有统一的一面，也有矛盾的一面，因此在现实生活中就浮现过诸多“好心办坏事”的例子。上面新闻中的教师罚学生下跪、打手板、排学生例假表等，教师的主观动机所有是出于对学生的爱惜和教师的责任，让她们更好地学习。但是其客观效果却不一定如此，学生在罚跪、挨打后来会有什么样的想法呢?有的学生也许接受教师的惩罚。但是也有诸多学生也也许产生严重逆反心理，憎恨教师，甚至有的学生觉得自己的心灵受到伤害，产生人格缺陷，更有甚者导致心理障碍，后果不堪设想。这样的例子近几年新闻媒体报道不少。同步我们还必需注意，学生在挨打、罚跪后来社会舆