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[伟大的悲剧课件课件]伟大的悲剧教学反思

　　伟大的悲剧课件
　　篇一
　　教学目的：
　　1、理解课文的核心内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
　　2、体会、感受作者文中表达的情感。
　　3、激起学生摸索未知世界　3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给人们听听。
　　生评出获胜队，并做简朴的点评。
　　品味语言，谈体会
　　读——读爱慕的句子
　　说——说爱慕的理由
　　刚刚在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请人们拿起笔，用圈点、勾画的措施，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。
　　例如：
　　甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；
　　感动的因素是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功和失败。
　　乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟同样抱着威尔逊；
　　感动的因素是：她们互相团结有强烈的集体主义精神。
　　丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的贵重岩石样品；
　　感动的因素是：她有一种为事业而献身的崇高精神。
　　自选研究：
　　刚刚人们所有体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你尚有哪些问题不太明白，我们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，我们共同讨论。
　　问——问不懂的问题
　　悟——协助解决疑难
　　合伙探究：
　　课文的题目是伟大的悲剧，我们人们所有懂得，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？她们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考如下三个问题：
　　1．斯科特一行南极之行的悲剧表目前哪多种方面？
　　2．伟大又表目前哪些方面？
　　3．斯科特一行探险的意义何在？
　　结识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
　　发明性阅读：
　　今天，人们所有挺能干的，看着同窗们的兴致这样高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫——发明性阅读。
　　对哪道题感爱好，就说哪道题
　　1．如果你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰苦的情景，你会怎么办呢？
　　2．如果你是挪威国王，当你获悉斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
　　3．如果你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
　　是啊，一种人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但她的心灵却因此变得无比崇高，所有这一切在一切时代所有是最伟大的悲剧。
　　那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？
　　伟大
　　斯科特
　　阿蒙森
　　斯科特虽然在摸索领域里失败了，但是她这种对科学的摸索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，并且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；
　　她虽然在探险事业中牺牲了，但她的摸索精神永远活在我们心中。
　　海滩拾贝：
　　联系实际，说说你所懂得的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
　　结束语：
　　同窗们，你们是21世纪的青少年，祖国的将来和盼望，新科技的发展，需要人们共同去开拓创新。因此，从目前起，就要树立科学意识，敢于摸索，敢于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、她成长的道路上永存！
　　篇三 　　
　　教学目的：
　　1、能以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，结识悲，较进一步理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和结识。
　　2、学习根据语言材料，独立分析鉴定事件的过程和措施。
　　教学环节：
　　导入：悲剧是伟大的，但悲未必是很伟大的一件事。斯科特一行出于伟大的目的，历经一种艰苦的过程，终结于生命的消失，这中间弥漫着无限悲哀。
　　一、悲情重现
　　斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局，不仅表目前所面临的自然环境的残酷上，还表目前心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子，具体感受队员们死亡前所承受的悲凉。
　　分组合伙完毕下列二题或自主选择其一完毕，具体学习形式可以多样
　　1、准时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句，读一读，想一想，体会和悲剧结局的内在联系。
　　2、准时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句，串连起来读一读，想一想她们的心理发生了什么样的变化，体会她们在心理上最后历经了如何的煎熬，体会和悲剧结局的内在联系。
　　二、悲情探源
　　小组一起分析讨论：导致斯科特一行的悲剧结局，因素在何处？
　　教师参照分析之一：可以集中于批判斯科特科学精神的缺少——这也是传记中故意回避的方面——她们已较强烈预感到会发生悲剧，却不能苏醒地制止走向悲剧的行动。明知阿蒙森已经达到南极，补给局限性，自己步后尘已意义不大，却仍旧心怀