[新课程背景下地理课程资源的开发利用路径] 课程资源开发的基础路径.docx

[新课程背景下地理课程资源的开发运用途径] 课程资源开发的基本途径

　　[摘要] 地理课程资源的开发运用,对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学、养成学生对于地理科学的爱好和终身学习的能力有重要意义。新课程倡导教师应成为课程的[新课程背景下地理课程资源的开发运用途径] 课程资源开发的基本途径

　　[摘要] 地理课程资源的开发运用,对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学、养成学生对于地理科学的爱好和终身学习的能力有重要意义。新课程倡导教师应成为课程的建设者、开发者。从教学实践出发,简介了地理教师开发运用地理课程资源的核心途径。
　　[核心词] 地理教师 课程资源 开发运用
　　一、背景
　　地理课程资源是指根据地理课程原则所开发的多种教学材料和地理课程可以运用的多种教学资源、工具和场合。地理课程资源的开发运用,对于丰富地理课程内容,开展生动活泼的地理教学,养成学生对于地理科学的爱好和终身学习的能力,具有重要意义。
　　课程资源的开发不仅仅是课程设计者的任务,也是教师的重要职责。新课程倡导教师不只是课程的实行者、实行者,教师更应成为课程的建设者、开发者。只要多留意,到处所有有可运用的课程资源。
　　二、充足运用地理教材内的课程资源
　　新课程规定我们地理教师把地理教材看作是师生对话的一种“话题”,一种引子,或一种案例,而不是课程的所有。地理教师在对地理教材的解决措施上,要善于结合学生的实际,联系学生经验和社会实际,发明性地“用”教材而不是“教”教材,紧紧环绕地理课程原则而不是紧紧环绕地理教材。地理教师充足运用地理教材内的课程资源,发明性地运用教材的措施有:
　　
　　教材是贯彻教学大纲,实现教学筹划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要根据。教材内容只是教学内容的一种构成部分,而不是所有。教学中教师不可过度拘泥教材,可以根据实际,重组教材内容顺序。例如:在学习《地球的运动》这一节时,学生在初中已有所理解。教材安排的顺序是地球自转的一般特点、地球公转的一般特点、地球自转和时差、地球公转和季节。根据学生的认知习惯,我在引导学生自学完地球自转的一般特点后,并没有按教材顺序学习地球公转的一般特点,而是先学习了地球自转所产生的地理意义――地球自转和时差。从而使学生深刻理解了地球自转所带来的影响:同一时刻,地球表面不同样经度的地方有不同样的地方时。然后,再引导学生自学地球公转的一般特点,最后再学习地球公转所产生的地理意义――地球公转和季节。
　　、地图、活动等
　　教材中的案例、地图、活动等是对教材内容的有效补充。教师如果运用合适,可以起到事半功倍的效果。例如:在学习《气压带和风带的形成》这一节课之前,先让学生完毕教材第36页的活动“假设大气是在均匀的地球表面上运动的,并且地球不自转,引起大气运动的因素是高下纬之间的受热不均。据此画出赤道和极地之间的热力环流,比较赤道和极地近地面气压的高下,并考虑赤道和极地之间的热力环流与否可以维持,为什么?”
　　学生通过前面热力环流的学习,很容易得出:近地面的空气由两极地区流向赤道地区;高空的空气由赤道地区流向两极地区。在近地面,赤道形成低气压,两极形成高气压。此时,教师引导学生思考“这种热力环流与否可以维持?”学生通过思考发现