从生活走进教材,从教材走向社会-走进学校是为了更加好的走向社会.docx

从生活走进教材,从教材走向社会:走进学校是为了更好的走向社会

　　核心词生活教材校本课程 　　白银在丝绸古道、黄河上游的陇中腹地,因丰富的铜硫伴生矿而素有“铜城”之称。白银历史悠久,文化灿烂。 　　学生热爱自己的家乡,就是热爱伟大祖从生活走进教材,从教材走向社会:走进学校是为了更好的走向社会

　　核心词生活教材校本课程 　　白银在丝绸古道、黄河上游的陇中腹地,因丰富的铜硫伴生矿而素有“铜城”之称。白银历史悠久,文化灿烂。 　　学生热爱自己的家乡,就是热爱伟大祖国的情感基本和实践体现。然而,我们在对学生的课堂提问、课后谈话、问卷调查中,发现学生对家乡的地理历史、文化教育、风俗习惯、建设和发展等方面的内容知之甚少。
　　为此,根据教育部《基本教育课程改革纲要》的精神和甘肃省全面实行高中新课程改革,规定共建国家、地方、学校三级课程的现实规定,我们积极积极地挖掘白银资源,开发具有地区特色的校本课程。
　　环绕课程主体思想:“知我白银、爱我白银”,我们选择了白银的自然地理、历史沿革、行政区划、工业大市、特色农业、第三产业、科技发展、经济转型和社会文化、旅游资源、爱国主义教育基地和校情简介等素材,根据地理历史、经济、文化、校情的构建模式,整合成四篇16章的课程文本资料。教材面对的是学生,考虑学生的发展特点和认知规律,选材“面宽而不进一步”,排版“生动活泼”“图文并茂”,“彩色字体”“彩色印刷”。
　　校本教材的编写绝不等于校本课程的开发,如何使一本静态的文本教材转变成动态的富有生命气息,能服务于教育教学的课程资源,需要我们根据校本课程开发的精神,本着实事求是的原则,衡量好教育抱负和现实的距离,科学的设计课程实行方案。
　　我们以课题研究的措施,摸索了课程实行的两种途径,一是学科教学中的课堂渗入,结合政治、历史、地理课堂教学,引进乡土资源;二是综合实践活动课,运用老式课外活动的形式和社会实践的形式,通过问卷调查、访谈、系列社会实践活动的开展,我们得到的信息反馈是:教材内容详实,构造设计科学合理,版式生动活泼,符合学生心理特点,印刷精美,深得学生和教师的爱慕。有一位学生在问卷中写到:要是我们的教科书所有是这样的该多好,图文并茂,生动活泼,读起来一点不觉得累,还很有爱好