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创设情境,激发爱好

　　新课导入是数学课堂教学的重要环节之一，也是每节课课堂教学的第一步，关系到该节课课堂教学成功与否。俗话说，良好的开端是成功的一半，如何在上课伊始就能引起学生的爱好和求知的欲望，吸住学生的注意力是新课导入值得探讨创设情境,激发爱好

　　新课导入是数学课堂教学的重要环节之一，也是每节课课堂教学的第一步，关系到该节课课堂教学成功与否。俗话说，良好的开端是成功的一半，如何在上课伊始就能引起学生的爱好和求知的欲望，吸住学生的注意力是新课导入值得探讨的话题，特别是新课标下的今天，如何培养学生自主学习的习惯和能力，新课导入显得更为重要。创设某种特定情景，设立悬念，引起学生浓厚的爱好，可以激发和调动学生学习的积极性。情境导入是最受学生欢迎的一种，欢快、巧妙的情境特别能吸引学生的注意力，是一种值得推崇和研究的课题。情境设计要因材而异，需要教师精心设计。情境设计常用的有如下几种：
　　一、动画情境
　　随着科技的发展，现代化教育教学手段的普及，动画情境的设计已不是什么难题，因此，我们应充足应用多媒体，运用动画形式向学生展示问题的情境。例如：教学“圆的知识”时，运用多媒体出示如下画面。
　　画面之一：在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、火车等车轮所有是圆形的。
　　画面之二：在一条公路艰苦行驶着一辆椭圆形车轮的自行车，上下颠簸。
　　在学生笑过后来进行提问。
　　师：看了刚刚的两个画面，你们有何感想？
　　答：车轮不做成圆的不行．
　　师：车轮为什么要做成圆的？学完这节课圆的知识你们就明白了。
　　二、问题情境
　　数学思想是数学的灵魂，而问题则是数学的心脏，因此，分析问题、解决问题是数学教学的核心，只要我们从实际出发，来自平常生活中的问题一般所有可以激起她们的爱好。如教学“ASA”公理时，教师可以用一块打破成三块的三角形玻璃展示在学生面前，然后征求式地告诉学生：“这是教师今天不小心打破的一块三角形玻璃，它碎成了三块，上完这节课后教师还要到十几里外的玻璃店去配一块和本来完全同样的玻璃，有人告诉我三块所有要带去，也有人告诉我只须带①和②去，玻璃店的师傅告诉我只须带一块去，这样远的路固然是带一块去最省事了，但我不懂得究竟是带①去？还是带②或是③去？
　　至此学生学习的积极性得到了充足的调动，紧接着进行如下启发：
　　师：若带①去，带去了三角形的多种元素？若带②去，带去了三角形的多种元素？若带③去，带去了三角形的多种元素？
　　学生通过对比和已掌握的三角形全等的鉴定措施后，立即一致觉得应带③去。至此引入课题“角边角”公理，此时学生对“ASA”公理不仅有了一定的感知，课题的导入起到了画龙点睛的作用。
　　三、故事情境
　　根据教材的内容和需要，精编或选择和其有关的故事片段，让学生在身临其境、聚精会神的同步，把她们带入新课的意境，让她们真正体会到数学就在身边．例如，教学“旋转”时，设计如下故事：
　　话说有这样一种故事：三个名气不小的大演员应邀到一种剧场同台表演，她们向剧场经理提出了一种同样的规定：在剧场门口的海报上必需把自己的名字排在第一位，否则不仅将退出表演，并且剧场还需要补偿她的损失。
　　三位名演员同台献技的消息不胫而走，剧场门票一售而空，生意特别红火。可三位演员的规定却令剧场经理大