构建友好课堂,提升教学质量构建友好课堂.docx

构建和谐课堂,提高教学质量构建和谐课堂

　　新的《数学课程原则》规定我们在数学课堂教学中要通过创设必须的问题情境来激发学生的摸索动机和求知欲望，引导、诱导学生为解决新问题去构思、去摸索、去发明，还要从语言、动作、表情、思维等各方面来构建和谐课堂,提高教学质量构建和谐课堂

　　新的《数学课程原则》规定我们在数学课堂教学中要通过创设必须的问题情境来激发学生的摸索动机和求知欲望，引导、诱导学生为解决新问题去构思、去摸索、去发明，还要从语言、动作、表情、思维等各方面来感染、调动学生积极参与、积极探究、积极合伙，让学生生动活泼、积极地发展。那么。如何实行新课程，使用新教材，优化课堂教学，提高教学质量呢?下面谈一谈本人在数学教学过程中的部分做法。
　　一、创设探究情境，激发学生积极摸索新知识的欲望
　　《数学课程原则》中明确指出：“教师应激发学生的积极性。向学生提供充足从事数学活动的机会。”创设摸索情境就是为了激发学生的学习爱好。由于爱好是学生进行自主学习的最佳的“教师”。有了爱好才干产生积极摸索新知识的欲望。因此。在每一堂课的教学上一定要关注学生的情感体验，创设的情境必需有助于每名学生所有能在学习中获得适应自己的发展。例如，在学习“点动成线、线动成面”时，教材中所提供的情境不一定适合本地学生的实际，可以让学生回去做个实验。在晚上挥动点燃的蜡烛和挥动整条燃烧的木条，这样学生通过自己的实验很容易就理解了原本较抽象的内容；又如。在学吗”一节时，可以通过游戏活动形式，让学生来体会游戏的公平性。这种通过游戏活动的学习形式，不仅培养了学生学习的爱好，并且激发了学生积极摸索新知识的欲望。
　　二、培养学生养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
　　在数学课堂上。学生是课堂的主人，学生就会以积极的态度和自己的措施去探究知识，会以主人的身份和教师――她们的伙伴、好友一起切磋，探究其中的问题，即在教师和学生、学生和学生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必须的启发指引，哪些应由学生自由充足地讨论。在教学中的核心、难点处。由于每名学生所有以自己的措施建构对事物的理解，不同样的学生懂得事物不同样的方面，若能组织学生集体合伙，分组讨论，则有助于发挥每个人的长处，学生之间互相启发。互相讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样同窗之间互相弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络。对问题的解决有很大的协助。而让每名学生在小组合伙中动手、动脑更是发展其发明力的有效措施。在课堂教学上，笔者觉得教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生浮现的多种问题不容易表态或下结论；对学生中浮现的错误不压抑而是在群体交流和讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的成果及思维过程应鼓励学生立即呈现，不要怕出错。要敢于面对问题、挫折和失败，核心是通过交流和讨论发言后懂得自己的思维过程中局限性之处和自己在理解、结识问题上的缺陷。同步要让每名学生亲历过程，摸索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂学习习惯。可以使每一名学生所有能深刻理解知识的形成发展过程，不仅知其然又知其因此然。达到让学生积极参与、积极探究、积极合伙的目的。从而增进学生思维能力的发展。
　　三、注重知识生成过程的教学。提高学生的学习