高中生物科学史总结 [人教版高中生物教材科学史人文价值取向].docx

高中生物科学史总结 [人教版高中生物教材科学史人文价值取向]

　　生命科学史是一部思想史，它揭示了科学家们思考和解决生物学问题的思想历程。生命科学史中记载着科学家的生平事迹，从中挖掘科学家的科学态度、科学精神和科学世界观，把它们渗入高中生物科学史总结 [人教版高中生物教材科学史人文价值取向]

　　生命科学史是一部思想史，它揭示了科学家们思考和解决生物学问题的思想历程。生命科学史中记载着科学家的生平事迹，从中挖掘科学家的科学态度、科学精神和科学世界观，把它们渗入到生物学教学中，对于培养学生的生物学素养乃至科学素养和人文素养所有具有积极的教育意义。为此就人教版《必修l－分子和细胞》、《必修2－遗传和进化》、《必修3一稳态和环境》，3个必修模块，进行科学史人文价值具体内容的频度记录和分析。论述该套教材全面追求以“创新求实”为主的人文价值取向。
　　一、教科书科学史类目人文价值取向内容记录
　　人教版《必修l－分子和细胞》、《必修2－遗传和进化》、《必修3－稳态和环境》，3册教材中的生命科学史材料，通过深人细致的挖掘后，所有人文素材及其相相应的人文价值取向如表l所示。
　　二、人文价值取向内容频度记录
　　通过对表1所有数据的记录，最后成果如表2所示。
　　三、成果分析
　　课程整体方面的人文价值特性
　　表2数据显示，从整个必修模块来看，在科学史这一方面，该套教科书隐含着生命科学史所具有的“追求韧性品质，创新精神，坚持，求实，合伙交流，责任感”等人文素养内容。3册教科书所有对“创新”这一思想有着很大的比例，这和中国在追求培养创新型人才方针有密切的关系。在学习生物学知识中，让学生故意无意地感染到这些史实人文素材当中的人文思想。其中。
　　“追求”人文价值内容在3册必修教科书中浮现了17次，占所有人文类别频度的21，8％，另一方面是“创新”的人文价值内容，浮现了14次，比重为20，5％，尚有“坚持”这一内容也不少，固然，除此之外，“求实”、“合伙”、“交流”、“责任”等，在整个必修模块中，所有有所体现。生物教科书科学史人文价值取向的呈现，形式丰富，有“科学家访谈”，也有“资料分析”，同样也存在于“科学前沿”中，还在“科学史话、科学家的故事、正文”等栏目中浮现，可见这套教科书编写者的良苦用心。固然，这些所有较好的符合拓展、延伸《课标》中所规定的“结识生物科学的价值……养成质疑、创新，及敢于实践的科学人文精神”课程目的。
　　各必修模块的人文价值特性
　　不同样的必修模块，在科学史方面对人文价值的追求也不相似。
　　1，必修1――追求和创新
　　必修1模块，侧重的是“追求”和“创新”，这两大人文价值内容，总计占去了这个模块的一半以上。例如摸索生物大分子的奥秘――和邹承鲁院士的一席谈、细胞学说建立的过程、组装细胞、国际人类蛋白质组筹划、对生物膜构造的探究历程、细胞世界探微、世界上第一种人工合成蛋白质的诞生、授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究、有关酶本质的摸索、光合伙用的探究历程，所有这些人文素材，所有体现出“追求”和“创新”人文价值内涵。具体来说。
　　“摸索生物大分子的奥秘――和邹承鲁院士的一席谈”这则人文素材中，邹承鲁院士告诉人们，做课题，需要很大的勇气和创新思维，同步，她做学问的基本原则是：努力追求科学真理……跟踪