高中语文《故全部的秋》问题探究和探究思绪 故全部的秋.docx

高中语文《故所有的秋》问题探究和探究思路 故所有的秋

　　《故所有的秋》于1984年被选入高中语文教材后,成为高中语文写景抒情散文的重要篇目，下面是XX给人们带来的高中语文《故所有的秋》问题探究和探究思路，盼望对你有协助。
　　高高中语文《故所有的秋》问题探究和探究思路 故所有的秋

　　《故所有的秋》于1984年被选入高中语文教材后,成为高中语文写景抒情散文的重要篇目，下面是XX给人们带来的高中语文《故所有的秋》问题探究和探究思路，盼望对你有协助。
　　高中语文《故所有的秋》问题探究
　　《故所有的秋》专项是什么?历来众说纷纭，见仁见智。比较有代表性的说法是：“九?一八事变后来，日寇步步紧逼，北平的陷落但是迟早的事。《故所有的秋》写于1934年8月，三年后的8月14日，北平失守，郁达夫不经意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。”“作者所挚爱、所追寻的‘故所有的秋’”，“实质上是一种特殊形态的深挚的爱国主义精神的体现”。尚有的说得更明朗：“《故所有的秋》借写故所有的秋景，表达了一种深沉的爱国之情， 对故所有的秋有多眷恋，表白她对祖国的爱就有多深。在这篇精致的散文中， 作者不仅表达了对故所有的秋的深深眷恋之情，更是传播出她的爱国情愫，一种离乱人心底难以言说的心声— —富国强兵，驱逐列强。”《教师用书》则持另一种说法，它觉得这是抒写作者对于故所有的眷恋：“本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故所有的自然风物，抒发了对故所有之秋的向往、眷恋之情，并流露出忧郁、孤单的性格。”
　　《故所有的秋》是一部爱之作吗?你对这篇文章的专项，有什么新的见解?
　　高中语文《故所有的秋》探究思路
　　上述说法，“爱国说”牵强附会，“眷恋说”隔靴搔痒。
　　有关北平，郁达夫写过两篇文章，一篇《故所有的秋》，一篇《北平的四季》。《北平的四季》确是“对这日就沦亡的故国的哀歌” ，在国难深重的当时， 郁达夫再没有重践斯土，只能这样遥祝故所有的无恙：“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧所有城。”因此，如果说《北平的四季》抒发了郁达夫的爱国主义情感，那是完全对的的，但如果说《故所有的秋》也是同一种专项，则是生搬硬套，牵强附会。“眷恋说”等于不说，郁达夫恋故所有，为什么只恋秋啊?在郁达夫心目中，“秋”究竟象征了什么啊?读这篇文章，如果连这些问题所有没有弄明白，又怎么能领略文章的专项?
　　为了对的把握文章的专项，不能不探讨文章的中心句。《教师用书》和一般的参照资料几乎所有一致认定，课文的中心句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。其实，“清”“静”“悲凉”只是课文描写部分的中心句，它只是总括了故所有的秋的景物特性，不能概括全篇中心，它只是现象，没有揭示课文的内蕴。
　　那么，既概括全篇中心又揭示课文内蕴的句子在哪里呢?请注意这句话：“但是在