五年级下册语文《古诗词三首》教案.doc

五年级下册语文《古诗词三首》教案
五年级下册语文《古诗词三首》教案
五年级下册语文《古诗词三首》教案
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【教学建议】
1、三首古诗词贴近儿童生活，一种野趣。
带着自己的感觉读读这两句。
B、“回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的
意思和感觉，然后感情朗诵。
能够感觉到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么
无忧无虑，特别惬意。
C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出
来的？
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是一个可爱、逍遥自在、无忧无虑的小牧童。
D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什
么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
（广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的
月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、
自然。关于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。
这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，身临其境想牧童所想，做牧童所做，进而更好地领略诗境、意会诗情。）
③诵读古诗，感觉意境。
⑵学习《舟过安仁》：
①理解字词。
②品读诗句，入情入境：
A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，
你好象看到了什么？
B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意
思，从中你感觉到了什么？
感觉到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
（从“张”、“使风”等动作中看出。）
C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（学生放飞想象，忧如和诗中的两个小童一同收篙停棹、
张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过
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的俏皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？）
③带着自己的体验，有感情地朗诵古诗，读出孩子的俏皮，感觉那悠闲的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
（学了这两首诗，学生一定有好多感想，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的内心话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说既可给学生倾吐的时机，又可拓宽思维、丰富体验。）
五、布置作业，拓展延长
1、有感情地背诵古诗。
2、默写《牧童》。
3、选择其中一首古诗，可开创一幅图画，也可改编成
一篇小短文。
第二课时
一、复习导入，引入新知
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，
哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另
外几个男孩，走进他们的生活。
（经过回想，既稳固了旧知，加深了印象，又自然地引
出新知，激发了学习兴趣。）