梁思成的故事.doc

梁思成的故事
年级：七年级 科目：语文 教师：张娇娇 学校：清水学校
一、 案例背景
《梁思成的故事》是北京出版社七年级下册的教学内容，具体编排 在第二单元第二课。本单元是写人记叙文单元，课文分别描绘了鲁迅、 梁思成、邓稼先以及四位著梁思成的故事
年级：七年级 科目：语文 教师：张娇娇 学校：清水学校
一、 案例背景
《梁思成的故事》是北京出版社七年级下册的教学内容，具体编排 在第二单元第二课。本单元是写人记叙文单元，课文分别描绘了鲁迅、 梁思成、邓稼先以及四位著名作家的言谈举止，展现了这些文学家、建 筑学家、科学家的工作和生活的画面，表现他们高尚的人格和卓越的风 采。
《梁思成的故事》是李辉在1993年4月爬山西应县木塔的时候，观塔 思人，为梁思成在保护古建筑过程中表现出来的文化精神所感动而写。 作者通过叙述、描写、议论、抒情来展现人物形象。叙述中运用符合历 史史实、生活真实和主人公思想逻辑的想象和联想，还原当时的勘察场 景，刻画出了一个敬业、无畏的梁思成。叙述、描写的同时穿插一些议 论和抒情，高度评价了梁思成的学识、视野、胸怀以及卓越贡献。
本文思路清晰，先后有序，主要写了三件事，一件是梁思成夫妇不 畏艰险，勘测山西应县木塔；第二件是梁思成成功说服美军，保护日本 古都奈良免遭轰炸和破坏；第三件是梁思成为河北辽代古庙被拆感到惋 惜。通过记述梁思成保护与传承古建筑的事件，使读者了解梁思成对古 建筑的“爱”与“憾”，感受“一个真正具有文化精神的人”的人格魅 力。
二、 学情分析
这节课授课的对象是初一学生，通过一个学期的语文学习，他们 已经初步具备了阅读现代文的能力，他们有着强烈的求知欲，但是阅读 知识还需要进一步完善。因此，从激发学生兴趣入手，让学生从概括 事件，分析问题，品味语言，感悟情感中，提高现代文阅读能力，从 而达到新课标对初中现代文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力。
三、 整体设计的教学理念：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，“养成默读习惯， 有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字；“能较熟练 地运用略读和浏览的方法”；“在通读课文的基础上，理清思路”， 据此本课拟以快速浏览提取信息的方法教学，学生理解文章内容，理 清文章思路，找出记述梁思成的三件事。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》规定，“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、抒情、描写、议论等
表达方式”；“品味作品中富于表现力的语言”，故此拟通过研读重 点语句和段落，采用圈点勾画的学习方法，引导学生合作、探究，学 习叙述、抒情、描写、议论交错使用的写作方法，分析梁思成的人物 形象，他是一个视建筑为生命的人，是一个富有理性，胸怀大爱的人， 是一个真正具有文化精神的人。《义务教育语文课程标准（2011年版）》 指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出 自己的评价” “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟 分析重点抒情句“梁思成只能属于这个世纪”，体会作者的情感，升 华学生的情感。
四、 教学目标及确定的理论依据：
根据《课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的 教学目标如下：
知识和能力目标：
整体感