毫米的认识学习设计.doc

毫米的认识学习设计教学目标: 1、使学生经历测量过程,知道毫米产生的实际意义。 2、通过观察,明确毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立 1毫米的长度观念。教学过程: 一、情景导入 1、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。(1)出示例 1情境图,学生认真观察。教师提出问题。(2)4 人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。(3)对估计的结果进行反馈。 。(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)交流测量的结果,引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、探究体验 1、了解毫米与厘米的关系。(1)提问: “从尺中,你发现毫米与其他单位间的关系吗? ”。(2) 学生观察并独立思考后回答问题。从而引出 1厘米= 10 毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。 2、帮助学生建立 1毫米的长度观念。(1)在尺上观察 1毫米的长度,互相比划一下 1毫米的长度。(2)教师提出问题:“请大家说出生活中长或宽或厚大约是 1毫米的东西。”先在组内说,再在全班交流。(3)要求学生合作完成:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是 1毫米), 再用尺子验证一下是不是 1 毫米,然后调整到厚度是 1 毫米,最后数一数看有多少张。三、实践应用 1、生独立完成“做一做”,再在小组内说出填写的结果。 2、生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 3、师生共同小结: 当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示; 1厘米= 10 毫米; 1 分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是 1毫米……四、课堂练习 1题。安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断, 再用尺子进行测量验证。 2题。要求学生完成在作业本上。 3、练习一第 3 题。先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量。完成后,让学生对估计和测量的结果进行对比。五、全课总结 1、通过今天的学习,你学到了什么新知识? 2、师总结。