研究简报[1].doc

来宾市兴宾区第三小学 2013 年春季学期主题研究简报 1. 研究主题如何提高学生的阅读能力---“- 以读代讲,促进理解” 2. 问题现状 1 ,学生对阅读不感兴趣, 2、学生对阅读不积极、主动, 3、学生对阅读的理解能力差。 3. 预设策略 1 、自由读,不会读的字打记号; 2 、差生读,中等生帮助; 3 、优等生读,帮助理解,差生听课题: 《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标 1 、认识 3 个生字,会写 7 个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2 、有感情地朗读课文,背诵课文第 3 自然段,积累课文中的优美语言。 3 、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点, 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句, 从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容, 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到“人人为我,我为人人“的启示与教育。第一课时一、课前谈话: 季羡林爷爷年轻的时候,曾经在德国留学生活了十年,过了四五十年以后再次去了德国,回来后感慨万千,写了一篇文章。今天,我们就随语言大师季羡林的文章走进德国,或许你能从中对德国人有所了解。二、初读课文, 学习生字词 1. 自读课文, 要求读准字音, 读通顺、流利。2. 出示生字, 生齐读, 指名读, 师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读 wǎn ,表示地名时读“ guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”( chà )的声母是翘舌音,不要读成平舌音。 3 .生指出书写上的疑难字,指导书写生字:脊、嫣三、由浅入深,探究文本 1 、看课题,体会“让”的意思。将“让”字去掉,与课题作比较:(1) 、自己的花是让别人看的;(2) 、自己的花是别人看的。通过比较让学生明白:加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。 2 、浏览课文,发现文中藏着的“让”。请你发现一下,文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的?看看谁有一双敏锐的眼睛。(1 )学生浏览课文,发现“让”,教师巡视点拨。(2 )交流。教师根据学生的交流,对以下句子作深入引导。句子一:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(请学生读,理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和叶子) 。显然,德国人养花是给别人看的。)句子二:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”(德国人养花真是与众不同,非常奇特呀! )齐读。 3 、德国人的“让”,让出了什么呢?下节课, 我们接着学习。第二课时一、复习导入德国人是怎样养花“让”别人看的?他们这样养花有好处吗?二、品读课文,感悟“美丽”1 、学习第三自然段。(1 )文中第三自然段有一句话就说到了:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候, 自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子, 划上横线。( 走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。)(2) 这里景色真美呀, 这段文字也很美!同学们再默读这两句,谈谈你读后的感受。预设一:花团锦簇、姹紫嫣红<1> 抽