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人文关怀

　　数学自身是一种人文事业。因此数学教育就更应当是体现人文精神的社会实践活动。并且，作为数学学习活动的主体，所有学生所有是一种个带着不同样经历，具有鲜活生命意义的个体，因此，我们倡导的应当是涉及人文精神教育在内的完整的数学人文关怀

　　数学自身是一种人文事业。因此数学教育就更应当是体现人文精神的社会实践活动。并且，作为数学学习活动的主体，所有学生所有是一种个带着不同样经历，具有鲜活生命意义的个体，因此，我们倡导的应当是涉及人文精神教育在内的完整的数学教育，是以数学为基本，以人文为指向的教育。我们的数学教学必需关注人的价值。贯穿人文精神。因此，我们应更新观念，竭尽所能，让课堂洋溢的阳光。
　　一、创设愉悦和谐的课堂环境
　　现代教学论觉得，课堂教学除知识对流的主线外，尚有一条情感对流的主线教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完毕的。课堂教学环境与否愉悦、和谐。影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才干更好地被学生接受。很难想象小学数学知识中那些单调的符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷、令人窒息的环境中可以被以具体形象思维为主的小学生所接受。人文精神强调以人为本，以学生发展为本。除学生以外。教师是一种核心问题。因此。强调人文精神，转变师生关系的理念至关重要。教师爱学生、尊重学生的人格，学生尊敬教师、爱惜教师。师生关系是一种民主、平等、互相协调、和谐发展的互动关系。在教学中。一方面教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中。从而营造宽松、和谐的课堂氛围。给学生以心理上的安全感。另一方面，教师要充足尊重和信任学生。把她们当作知识的积极摸索者。创设和谐的氛围。协助学生树立自信心，增进学生积极积极地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励她们独立思考，教师要善于持赞赏的态度对的地评价学生，对学生有缺陷的答复教师要在肯定学生成绩的基本上引导学生完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲。从而使学生积极地学习、积极地摸索、大胆地创新。
　　二、引导学生养成良好的学习态度
　　积极学习的态度是人文精神的重要体现，我们要注意引导学生养成良好的学习态度。中国出名教育家陶行知先生早就指出：“我觉得好的先生不是教书。不是教学生。乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘掉她是一种教师，而应具有一种学习增进者的态度和技巧。”专家学者们的精辟论述，阐明了一种道理，这就是说：作为一名好教师，必需在教学过程中。为学生的结识的发展提供种种有利的条件，协助、指引学生学习。培养学生的学习能力和学习习惯，使学生终身受益。可持续发展。
　　。让学生成为学习的主人。小学生的年龄特性、性格特性决定只有她们自己感爱好的东西才干被自然地、轻松地、牢固地接受。针对这些特性，我们应精心设计教学措施和教学手段。才干充足调动学生听课的积极性。如开设数学活动课，在游戏、竞赛中传授数学知识，在学中玩、玩中学，就是一种较好的培养途径；对抽象的概念尽量地用直观形象的教学手段。使学生在理解的基本上掌握。如教“轴对称图形”让学生动手折出对称轴，把存在于抽象中的对称轴用折痕展示出来；如教“圆形面积”采用教具