勤于积累 善于反思 [做一个勤于积累的老师].docx

勤于积累 善于反思 [做一种勤于积累的教师]

　　［作者简介］ 　　吴世学，理学学士，华中师范大学教育研究生在读。就职于核心高中―湖北省老河口市第一中学，担任学校教研室主任。 　　
　　[HJ*3/5]摘 要：
　　一种人自幼及国优美的语言唤醒她们沉睡的灵魂。马卡连柯曾经说过：“同样的教学措施，由于语言不同样就也许相差二十倍。”苏霍姆林斯基也指出：“教师的语言素质，在极大的限度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，精练的语言可以节省学生诸多时间。”我们所有有这样的感受：听一堂好课，就像欣赏名画，心动神移，流连来回；像欣赏名曲，余音在耳，袅袅不绝。再看学生，个个双眸凝视，犹如被磁石吸引般地听着、想着，体现出精神的充实、满足和快乐，充足显示出教育教学语言魅力！因此每位教师所有应博采广学，拓展视野，丰赡积累，去粗取精，融会提高，以丰富自己的内涵，让自己能言善辩，驾轻就熟，环绕教学内容吟古颂今、旁征博引、娓娓道来，永葆教育教学语言艺术之树常青!
　　4 积累文化底蕴。所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。一种教师的文化底蕴，不仅决定着她理解、驾驭教材的能力，决定着她参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才干发明一种又一种丰富的课堂，才干给学生以广博的文化浸染，才干让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
　　5 积累感动。捕获生命中的每一次感动。诸多报刊杂志上常常有部分令人感动的人物和故事，例如十大感动人物带着妹妹上学的自强不息大学洪战辉、到贵州贫穷落后地区支教两年感动中国的徐本禹再度到非洲津巴布韦支教……感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一份感动着的感动。我常想，一种容易被感动的人，一定是一种幸福的人，一种善良的人，一种纯洁的人，一种过着真正的人的生活的人。心存感动，我们就会努力工作，勤奋学和地面对困难，虽然在寒冬也能心存暖意，风雨中也能体会幸福。教育无疑需要感动，由于它是最有穿透力的“软力量”。因此，教师要学会捕获感动，去爱慕并赞美生活，去发现点滴的幸福，并善于把它传播给身边的人。这样的教师才是真正成熟的教师。真正的成熟不是摆出一副“看破红尘”的沧桑，不是成天讥笑她人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自觉得曾经沧海……真正的成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔。“送人玫瑰，手留余香”。做一名教师，要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界奉献一份让人感动的思想和情怀、爱心和诗意。
　　6 积累风趣。风趣是一种艺术，它能使人轻松、快乐和愉悦。教育教学需要风趣，学问在轻松快乐和愉悦的过程中更易于被人接受，才干被学生认同和产生共鸣，在笑声中学习知识。风趣是教师人格魅力的展示，复旦大学外语系专家陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。风趣是教师教育机智和创新能力的展示，风趣风趣的教学语言布满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往可以铭记终身，永难忘怀。“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的教师下课！”一名学生在“假若我来当校长”的征文中，这样坦陈心曲，让广大教师深思。
　　7 累三教九流知识。在目前的素质教育当中，教师既要成为在所教学科领域富有特长的教学能手，又应加强学习，努力求取成为一名富有杂才和通才的杂