幼儿园小班案例分析【汇编版】
幼儿园小班案例分析【一】
案例描述：
马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。舒涵坐在自己的位子上没在仔细听，她正用手撩旁边思妍的小辫子
幼儿园小班案例分析【汇编版】
幼儿园小班案例分析【一】
案例描述：
马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。舒涵坐在自己的位子上没在仔细听，她正用手撩旁边思妍的小辫子。思妍皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，舒涵想将思妍的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向她们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时思妍突然叫了起来：“老师，你看舒涵。”老师终于大声地对舒涵说道：“舒涵，你坐好，再不听话，就让你出去！”本来和思妍僵持着的舒涵被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。思妍接着又说道：“她刚才还使劲地拉我的椅子……”“好了，以后尽量不要和她靠在一起。”老师严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”舒涵使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，她又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
分析与反思：
教师想通过孤立的方式迫使舒涵“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对舒涵产生了消极的影响，孤立的教育方式使舒涵被迫陷入与同伴交往的困境，教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立舒涵，不仅不帮助她反而不去理睬她，教师的这种做法无形中在舒涵和其他孩子之间竖起了一道屏障，如果舒涵始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对舒涵日后的发展是不利的；教师应当一方面要多关注舒涵的举动，同时对于舒涵不正确的行为要及时制止，并明确地告诉她错在哪里，应该怎么做；另一方面，教师还可以在同伴中给舒涵树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助舒涵取得进步，让大家一起监督舒涵，在舒涵取得进步时为她鼓掌加油，在她犯错误时指出错误之处，并帮助她改正。让舒涵体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。
幼儿园小班案例分析【二】
案例名称：吃桔子
案例实录：
在一节观察橘子的活动中。小朋友最感兴趣的事情就是品尝桔子，这个活动是我在开课前的一个准备活动，于是我预设了这个活动。我先将小朋友带来的橘子分成六份，分别放在桌子上面。先交流橘子的特点。有的小朋友发现这里的橘子是不一样的。我就问他们：“你发现了地方哪些不一样？”有的小朋友说：“我看见了绿颜色的桔子。”有的说：“有的橘子是黄颜色的。”还有小朋友说：有的桔子大、有的小。”我顺势引导幼儿认识桔黄色。薛文好观察能力很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘子。”因此，这次活动有生成了一个探索内容，为什么橘子有点黄又有点绿。桔子宝宝小的时候是绿色的，后来慢慢长大就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。后来我们一起品尝了桔子。
分析：这个活动
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