摘 要思维导图作为一种可视化的教学和学习方略，使信息表征核心突出、条理清晰、层次分明。本文在简介思维导图和阐明文特点的基本上，用思维导图辅助英语阐明文教学相结合，不同样的角度来阐明文章的专项，因此组织每个段落的专项句，大概能推出文章的主旨大意。 四、思维导图在英语阐明文中的具体应用 老式的英语阅读课教学，教师将教学核心放在对词汇、句型和语法的解说上，学习者十分被动，思维参与量极小。这样的阅读课教学教师仅停留在语言点解说上，学生获得的只是支离破碎的信息，不利于学生从整体上把握文章的框架构造。忽视语篇分析和阅读思维训练的阅读教学模式已经不能适应新课程规定。而思维导图是一种整顿思路的措施，和老式的直线记录措施完全不同样，它以图片、色彩、符号、核心词等能很有效地刺激学生的背景知识，激发她们阅读的欲望，并且能把整篇文章的脉络很清晰地呈现给学生。这样可以协助学生理解整体轮廓，在头脑中创设课文内容的全景图，再引导学生对课文信息进行有效整顿，对课文进行形象化加工，进而加深对课文的深层次理解。 下面就人教版《一般高中课程原则实验教科书 英语必修3》第四单元Astronomy：the science of the stars中的Reading 1 How life began on the earth为例，这是一篇有关地球来源的文章。 教学过程如下： Step1 Pre-reading human beings live on the earth when the earth came into being？ If not，where did human beings come from？ 图一：人类形成图 life began on the earth和书上的两幅图来估计本课文的核心内容。根据标题和图可以看出该篇文章核心是讲有关地球生命来源的。 。让学生集体创作一张专项为“life began”的思维导图，这样可以激活学生已有的有关背景知识，为下面的阅读教学铺平了道路。 图二：生命来源传说 Step2 Skimming ，这是一篇阐明文，阐明文的核心特点是用解释和阐明的措施，以给读者知识为主的文章。该类文章一般由三部分构成：引言、主体和结语。阅读时特别注意首段，引文专项句一般出目前首段。为了使文章具有条理性，用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序进行阐明。常用的阐明措施有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。 ，找出文章的中心意思和各段的段落大意。注意首段和各段的首尾句。并完毕下面的思维导图。 图三：文章中心意思及各部分的段落大意 Step3 Scanning 本篇文章根据时间顺序进行阐明，请完毕如下两个任务。
图四生命形式的环节图 exerciseⅡ Step4 Listening to the tape 听录音然后答复如下问题：Wh
