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数控机床代码顺口溜

　　摘要：数控编程是中职机械类专业理论性和实践性所有较强的专业课程，在该课程的教学改革中以学生为中心，以培养学生的综合能力为目的，环绕以就业为导向，以能力为本位引入了“项目为引导，任务为驱动”的教学措施。本文着重数控机床代码顺口溜

　　摘要：数控编程是中职机械类专业理论性和实践性所有较强的专业课程，在该课程的教学改革中以学生为中心，以培养学生的综合能力为目的，环绕以就业为导向，以能力为本位引入了“项目为引导，任务为驱动”的教学措施。本文着重对此教学措施在数控编程课程中的应用进行了探讨和思考。
　　核心词：任务驱动 数控编程 任务设计
　　一、任务驱动教学法概述
　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基本上的教学措施，根据教育家陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育理论，以具体的任务为学习动力或动机，以完毕任务为终极目的，以展示任务成果的措施来检查教学的成败，其优势在于培养学生的自主创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。对于数控编程中指令的掌握，学生普遍觉得死记硬背既难记得牢，又容易混淆，因此教师可以通过对零件的编程、仿真模拟、实际加工为任务来掌握这些指令的使用措施和合用范畴。学生在解决和完毕一种一种任务的过程中会循序渐进地获得知识和技能，从而更好地刺激她们的求知欲望，进而形成一种认知情感活动的良性循环。概括起来数控编程教学中的“任务驱动”教学法为一线，一导，一体。即以任务为主线，教师为主导，学生为主体。
　　二、任务驱动教学中设计的原则
　　任务驱动教学中要体现以“学生为中心，教师为主导”的教学思想。学生在学习中起主体作用，规定充足发挥自己在学习过程中的积极性、积极性，教师在教学中是组织者、引导者、协助者和增进者。在数控编程课程教学中，学生在教师的组织、引导下，可以通过多种途径完毕“任务”，同步使学生的知识、技能和情感所有得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，一方面要以“学生为中心”，时刻体现学生为主体，注意任务设计的如下多种原则：
　　。设计的任务应具有信息素养的具体指向固然，并不一定将信息素养的各个部分所有放在每个任务中一一体现，某一任务能培养学生哪一或哪几方面的信息素养就以它们为目的，绝不可牵强附会地将实现不了的目的列入其中。教师在教学设计时，要参照这些具体指向进行目的内容的分析，后来制定相应的任务。
　　。人们常说：“爱好是最佳的教师。”一种好的“任务”应富有趣味性，通过趣味性任务驱动的措施，激发学习者的学习动机、学习激情。对于循环指令的掌握中，我们可以让学生分组，并分别编制不同样的程序来加工零件，组织一次比赛，用最后加工完毕的工件来告诉同窗们循环指令有哪些长处，为什么要掌握这个指令，这个指令适合加工什么类型的零件等等。
　　。数控编程课是一门实践性很强的课程，我们中职院校培养的目的是一线的技能型人才，俗话说：“百看不如一练。”学生亲自动手实践远比“听教师讲，看教师练”效果要好得多。教师在进行教学任务的设计初期，特别要注重教学任务的可操作性，尽量教师示范后要让学生亲自动手实践，每一种指令所有要让学生在数控机床上运营加工出产品，让学生主线掌握和领略。而这样的案例才是成功的案例，这样的任务才是成功的任务。