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《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思
在新课程实施中，什么是一堂真正的好课?怎样才能上好一堂好课?当幸福课堂的理念进入语文课堂，又会碰撞出怎样的花火呢?
第一次接触幸福课堂是今年暑假慈弘基金会举办的培训会一幅生动的、有趣的动态图了。
充分调动孩子们的积极性，将他们也放入文本中，引导他们把所想所思表达出来，是在提高学生语文素养的同时，又为语文课程增添了新活力。
//提升学生学科素养，
为语文教学插上翅膀//
现代课堂，掌握知识并不仅仅是掌握狭隘的知识点，而是在掌握这一学科能力的基础上，强调跨越学科之间的通用能力。因此，课堂教学要尽可能真实，为其引入真实的社会情境，针对情境展开思考，从而使孩子们达到认知目标和行为目标的统一。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月光下的美丽景物和唯美的意境，更多的是展现作者与母亲之间那种真切流露的情，真实流出的爱。
在读到“啊，当我仰起脸看阿妈的脸，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......”时，我引导孩子们闭上眼回忆自己和妈妈一起月下散步，有何感受时，孩子们七嘴八舌，“温暖、幸福、满足、愉快、满满的安全感......”，似乎也回到了与妈妈月下散步的情景，似乎也在这柔柔的月光下，感受到了妈妈浓浓的爱，一种叫做幸福的情感慢慢萦绕课堂。


此时，我再创设情境，分别邀请孩子们与我牵手、与同伴们牵手，感受不同的散步场景，体会不同的感受。最后，再请学生朗读，学生激动的、高昂的情绪也找到了宣泄口，他们读得是那样动情，那样幸福。似乎连月下的闪闪烁烁的星星也在月亮妈妈的牵绊下，幸福的畅游着。
《走月亮》这一文的教学，是我第一次尝试融入“幸福课堂”的理念，让孩子们在不断的体验中感悟，加之我有意在文章学习中，不忘时时联系生活，创设不同情境，以此引发孩子们的共鸣，让他们在理解课文内容的基础上，去跨越空间，体会文中作者所传达的情感，真正实现与作者间的对话。这就自然而然地让孩子们在我的课堂中，快乐学习，感受到学习的幸福。而这种幸福力也是可以跨越到其他学科的。
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教学反思
然而，课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位老师都会有这样的经历。教案初成时，感觉似乎很完美，教学重难点清晰明了，学生情况预设都看似完美无缺。等真的一堂课下来，教学设计的疏漏之处不找自见。《走月亮》这节课就存在着以下不足：
// 过多讲解，


忽略文中插图的重要性 //
在本堂课的教学中，过多地讲解文中文字的部分，而忽略了插图在一篇课文的重要作用，是我在本堂教学中的一大不足。本文的插图非常形象地展现了走月亮的场景——“我”和阿妈身着民族服饰，在柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，脸上洋溢着甜蜜的微笑，“我”仰着头看着阿妈，露出幸福的微笑，浓浓的亲情充盈期间。
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