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好听的乐器
在日常生活和教育教学活动中，幼儿已经认识了X O 、X X 、X XX 三种节奏型。教师说：“今天老师给你们带来了一张图谱，上面有可爱的小猫，有汪汪叫的小狗，还有鸭妈妈和鸭宝宝。你们看，他们来了。”教师出示图谱。并和幼儿一起分好听的乐器
在日常生活和教育教学活动中，幼儿已经认识了X O 、X X 、X XX 三种节奏型。教师说：“今天老师给你们带来了一张图谱，上面有可爱的小猫，有汪汪叫的小狗，还有鸭妈妈和鸭宝宝。你们看，他们来了。”教师出示图谱。并和幼儿一起分别把小猫的节奏型为X O；小狗的节奏型为X X；鸭妈妈和鸭宝宝的节奏型为X XX复习两边。然后对幼儿说：“你们能把它们用小乐器演奏出来吗？”幼儿的积极性很高，选择了自己喜欢的乐器，开始敲打了起来。在幼儿活动时，教师用手势组织幼儿准备好，开始演奏，在演奏时，教师发现，幼儿打出的节奏是不一样的，有打X O；有打X X；有打X XX。听起来没有明显的节奏，显得很混乱。教师让幼儿停下来，又一起再认图谱。这时教师发现幼儿在教师的引领下，都能认识图谱，而且也能拍得准确。可是在往一起合奏时，还是不能统一，节奏非常混乱。教师意识到幼儿能较清楚地认识图谱，但是节奏不稳定，容易受其他幼儿乐器的影响，在加上乐器不统一，幼儿敲打的节奏不统一，图谱又是同一种颜色，因此，造成了幼儿的随从。在这次活动中，教师没有让幼儿刻意地去让幼儿演奏合奏，而是让他们练习自己选择喜欢的小动物的节奏型。幼儿从这次的活动中，得到了充实的练习，同时也为下一次活动奠定了基础。通过这一次活动，教师进行了调整：1、教师请喜欢当小猫的幼儿选择三角铁，并引领他们打出X O 节奏。2、教师请喜欢当小狗的幼儿选择沙锤，并引领他们打出X X 节奏。3、教师请喜欢当鸭妈妈和鸭宝宝的幼儿选择响板，并引领他们打出X XX 节奏。4、教师把图谱利用三种不同的颜色勾画出来，使幼儿能明显地看出自己要打出的节奏。5、在每行第一个节奏型的前面，贴上明显的标志。如：节奏型X O 贴上小猫的图片；节奏型X X 贴上小狗的图片；节奏型X XX 贴上鸭妈妈和鸭宝宝的图片。幼儿看到了图谱，非