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课题研究方案
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金钟二中数学组研究课题实施方案
一、课题提出的背景
《数学课题研究方案数学课题研究方案数多彩
的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣.
2、层次性原则——创设情境，能让全班不同层次的学生在课堂
上学有所得，充散发挥优生的潜能，让他们吃得饱；对差生要有计划
恩赐帮助，让他们在课堂上有事可做，真实做到因材施教.
3、可操作性原则——让全体学生在课堂上积极动脑、动口、动
手，参与教学的全过程，教师主导，学生主体.
4、学习规律性原则——由一般到特殊，或由特殊到一般，感性
到理性，次序渐进，内化知识.
5、探索、发现原则——创设情境，引导学生进入问题，要求教

索——成立问题情境，引导学生自己解析问题，探索解决问题的方法
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和途径；发现——在老师的引导下，运用正确的思维规律，从已知走
向未知，以达到“再发现”科学结论的目的，实现知识的广泛迁移.
七、课题研究的详细过程
（一）关于学习情景的作用的研究：
经过学习情景的创设，激发学生内在的学习需求，经过情景学生能对知识的把握做到身临其境；
经过情景能引导学生体验学习过程，能在发现和探索中获得结
论；
创设情境能沟通数学知识的前后联系，特别是数学知识与生活的联系，学生的数学学习过程实际上是对原有经验的解读让学生从数学的角度科学有效的思考问题解决问题；
4有利于人文涵养的培养.
（二）关于有效的数学学习情景的特点的研究
数学学习情景的创设要以学生身边的事物为基础，要与本节的目标相适应，要有利于学生对数学的探索和发展，创设的时间要求快速进入学习内容，不能脱离学生实际，不利于数学本质的学习，那么什么是有效的数学学习情景的特点是什么呢？
1、有效的数学情景应该是问题情境.
2、有效的创设情境要联系学生生活实际.
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3、有效的情景应拥有直观性.
4、有效的情景应拥有情感因素.
5、有效的情景应拥有典型性.
6、有效的情景应拥有主体性.
（三）关于创设有效的学习情景策略的研究
八、课题研究取得的阶段性收效
（一）转变了教师的观点
1、学生观：不只是是看学生听课认不认真，作业做得怎样，更
主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学
，提高了学生
，大多数学生领悟到数学并不那么乏味乏味，
离我们并不遥远，原来它就在身边，
试结果表示：实验班学生对数学有浓厚兴趣的比对班比高20%，学习
态度较好的比比较班高15%，善于从生活中发现数学问题的比比较班
高16%.学生的探究能力都获得相应的提高.
2、质量观：经过3年的实验，实验班学生的数学成绩有了大幅
度的提高，经测试，
原来的教师讲解、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组议论、
探索、总结出观点，
中（末）数学考试成绩均居全县前列详细内容见附件.
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3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真实交给学生，教
师只是组织者，
研意识，、善教，教学水平不断提
高.
（二）初步培