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因材施教下一句是啥

　　摘要学生在成长的过程中，发展限度不同样，个性差别客观存在。在教学过程中，我们根据这些差别研究出不同样的教育措施，特别是在计算机的教学中，根据学生对计算机掌握的水平，因势利导，因材实行，采用分组教学法，有的放矢因材施教下一句是啥

　　摘要学生在成长的过程中，发展限度不同样，个性差别客观存在。在教学过程中，我们根据这些差别研究出不同样的教育措施，特别是在计算机的教学中，根据学生对计算机掌握的水平，因势利导，因材实行，采用分组教学法，有的放矢地进行教育，才干使每一种学生所有能各尽其才，学有所用。因材施教可以有效地挖掘学生的潜能,在实际的教学中获得了良好的教学效果。
　　核心词因材施教 个性差别 分层次教学 能力增长
　　中图分类号G71 文献标记码A 文章编号2095-308906-0017-01
　　教育学生应“因材施教”，早在两千近年前 ，孔子在教育其弟子时就特别注意研究学生，她对学生个性特性有深刻的观测和分析，根据弟子的性格能力等各方面的不同样，采用不同样的教育措施，从而培养出了一批有才干的人才。南宋的朱熹在《论语集注》中云：“孔子教人，各因其材。”这就是因材施教的由来。
　　作为一种教育思想，注重在人的差别基本上通过不同样的教育措施，增进每个人的发展，是科学求实的，是孔子留给后世的弥足贵重的教育思想财富。在大力推动素质教育的过程中，已有越来越多的人结识和体会到了注重学生部分差别的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，因此教育的措施也不能千篇一律，必需要因人而异，随机应变，讲究方略，实行因材施教的教育原则。
　　目前，在我们高职院校，学生的个性差别很大，她们在高中阶段学习成绩较低，学习的积极性比本科院校的学生低，学习的目的性不强，学习困难大，心态不稳定，对人生前程，就业前景缺少信心。此外，高职院校存在生源状况、培养目的、社会需求和学生发展方向的多样化特点，如何使学生学习的知识够用、能用，这就规定我们多花心思在对学生如何教育上。如果一味的采用“班级授课制”，就忽视了学生的个体差别性，在教学过程中以中档层次的学生为主，更加拉大学生之间的差距，特别是差生赶不上去，容易形成恶性循环。我们是学校，不是工厂，不是生产产品，如何让学生可以实现就业零距离，就不能一味地“填鸭”，而是要使学生的能力得到增长，这些种种现状就规定我们在教育过程中要因材施教，具体状况具体看待，才干使学生的综合能力能得到广泛的提高。
　　那么，在具体的计算机教学中，如何实行“因材施教”呢？我从如下多种方面论述一下：
　　一方面，根据学生对计算机掌握的状况来分，有三种状况：
　　第一，对计算机一窍不通的，此前接触很少的，对这样层次的学生，我让她们从基本出发，核心解说计算机基本知识、Windows XP操作系统、指法等，规定学生掌握计算机基本的部分操作技能和理论知识，形成良好的学台，运用计算机工具让学生在其他专业课程的学习中打下坚实的基本。
　　第二，此前有过接触，掌握了一部分基本知识的学生，在这样的阶段，核心讲授应用软件的操作和使用，开设了如下的课程：Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、游戏制作等。在学生对计算机有一定的理解和接触后，便转入对它的熟悉操作阶段。如在讲完 Word中的