《离骚》教学设计(人教版高一必修教案设计).docx

《离骚》教学设计（人教版高一必修教案设计）
〈〈离骚》教学设计（人教版高一必修教案设计）第6课离骚（节选）（课型：新授课）一、学及在文学史上的地位；2）引导学会吟诵古诗词，注意节拍、重音；3）学习理解本诗以比喻头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的〈〈离骚》为代表，到了南朝刘勰的〈〈文心雕龙》与萧统的〈〈文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了
〈〈诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的根底上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比拟白由，多用“兮”字以助语势，，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
（三）诵读课文：
1、放录音：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
2、指一名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
3、教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修垮/以鞭羁兮，誉/朝十卒/而夕替。
4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
5、你对〈〈离骚》的语言有什么感受？
明确：①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。
大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
（思考）：课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，
表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感慨意味。就课文来看，
“兮”均用在句间，表不■语意未完，等待下句补充。
（四）整体把握课文要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。（投影）古今异义：
怨灵修之浩荡兮（古义：荒唐，没有准那么：今义：形容广阔或壮大）固时俗之工巧兮（古义：善于取巧；今义：细致、精巧）俩规矩而改错（古义：改变措施；今义：改正错误）竞周容以为度（古义：把作为；今义：认为）吾独穷困乎此时也（古义：阻塞不通，引申为走投无路；今义：
主要指贫穷，经济困难）宁流死以流亡兮（古义：随水流而消失；今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国）长余佩之陆离（古义：修长的样子；今义：形容色彩繁杂）通假字：①俩规矩而改错（错通措，措施）沌郁邑余佗僚兮（邑通悒，苦闷）何方圜之能周兮（圜通圆）进不入以离尤兮（离通罹，遭受）芳菲菲其弥章（章通彰，明显）同类活用：
名词的活用：
（1）名用作动：
①余虽好修垮以鞭羁兮（束缚、约束）②鸯鸟之不群兮（合群）
（2）名作状：誉朝十卒而夕替（在早晨）（在晚上）动词的活用：
（1）使动用法：①屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。（使……受委屈;使受压抑）②步余马於兰皋兮（使步行）③回朕车以复路兮（使……返回、掉转）
（2）动词的为动用法：伏清白以死直兮（为……而死）形容词的活用：（1）形容词作名词：①何方圜之能周兮（方柄、圆凿）②谣涿谓余以善淫（淫荡的事）
（2）形容词作动词：固前圣之所厚（推重、看重）
（3）形容词的使动用法：①高余冠之岌岌兮（使……加高）②长余佩之陆离（使……加长）
（4）形容词的意动用法（为……悲伤）特殊句式：
（1）定语后置：
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离；不吾知其亦已兮。
（2）状语后置：①谣涿谓余以善淫；②步余马於兰皋兮。
（3）被动句式：①誉朝十卒而夕替；②虽体解吾犹未变兮。
要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
思路结构：
屈原〈〈离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选局部共13节、52句，通过比喻、象征和比拟、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从白己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决白己退隐独善的闪念，说明白己决不变心的爱国热情。结构图：前政治理想：哀民生、遵规矩、施美政七政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧节心志：屈心抑志、九死未悔后退隐的闪念：回车复路、退修初服六节爱国决心：好修为常、体解未变
（五）课堂小结：本节我们主要了解了背景，通读并感知了全诗，弄清了内容的安排。
（六）作业：背诵课文•板书设计：离骚（节选）屈原前政治理想：哀民生、遵规矩、施美政七