农村小学语文的分层教学论文.docx

农村小学语文的分层教学
如今的社会各行各业的竞争都很剧烈，就连一向被视为净土的校园也参加了进来。校园的竞争最主要的是生源的竞争。教师们都喜欢成绩优秀的学生，但是优秀学生却有白己的想法，他们大都喜欢选择名校。所以像我们这种不入流的农村学校就么得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。在中国现代各类版本的？教育学？论著中，教学的九大原那么必少不了因材施教这一根本教学原那么。现代教育学对因材施教涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有根底等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。这与分层教学在本质上是一脉相承。
在国外，也有许多教育家认识到了这个问题。美国著名的教育家心理学家布卢姆提出的“掌握学习理论〃。他的理论强调了学生有能力学。只要提供较好的学习条件，多数学生的学习能力，速度和动机方面的个别差异将会消失。大多数学生将获得较好的学习成绩。原联的教育家维果茨基的
“最近开展理论〃。维果茨基认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近开展区〃或“最正确开展区〃。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近开展区域转化成现有开展水平，并不断地创造更高水平的最近开展区，才能促进学生的开展。
在进展分层教学的这段时间里我认识到要进展分层教学，教师首先要在心中消除对学生的固有的、不好印象，很客观、公正、平等地去看他们。换一个角度换一种眼光去看他们，你就会有不同的发现。记得今年教师节，我们班不少学生给我送了花，但最让我感动的是那个叫小阔的孩子，他是个典型的’慢半拍“，因为他慢，没少挨我的批评，我想他心里一定很恨我，谁想教师节那天，别的同学来送花，他也一溜小跑的拿着良多小小的塑料花向我跑来，脸上还带着那种很纯的笑。一刹那，我觉得白己有些惭愧，“教不严，师之惰。〃没有把他教好，我也有不可推卸的责任。后来，我更加关注他了，我经常把他留下来补习，我发现其实他还是很聪明的，只是承受能力缓慢，另外不爱按时完成作业，导致成绩低下。所以，我就花更多的时间去辅导他，他上课也认真了些，慢慢能跟上大家了。其次，分层教学不是歧视学生，而是为了让他们获得更好的开展。分层教学不是去改变学生的个性差异，实际上学生的个性差异也是无法改变的，比方有的孩子善于观察，有的孩子善于背诵，有的反响敏捷，有的反响要稍慢点……这些现象是改变不了的。作为教师能做的就是像孔子那样了解白己的学生，然后教给他适合他白己的个性的一些方法，让他不断克制缺点，做得更好。我们班的小辉是一个很聪明，但是有些懒惰的孩子，他老是不能按时完成作业，导致成绩有所下降。我知道他的爸爸是一个比拟讲道理的人，也对他寄予了很大的希望，所以我通过
和家长沟通，和家长达成共识：参加他一个星期都按时完成作业，我就给他家长发短信，家长就适当的给他增加零花钱，反之那么扣除一些零花钱。这样坚持了大约两个月后，他彻底改掉了不写作业的坏习惯。
〔二〕学生的分层应该是一个动态的、隐形的管理。
分层教学中，哪些同学该分在哪个层次，不能就简单的根据一个考试成绩就下定论，也不能曾经是差生就一直是差生。这种分层应该是一个动态的管理，根据教学目标和学生的实际情况的不同进展不同的分组和要求。比方语文作业中的抄写，这是一个简单的任务，绝